教育的重要性自不待言。所以，教育是歷屆兩會代表委員始終予以強烈關注的話題，此次也不例外。今年的兩會剛剛開幕，不少代表委員紛紛就教育問題發表看法，其中有憂患，有建言，更有期待。譬如，王翔委員認為，普及九年義務教育在農村有很大的困難，是經濟增長尚未惠及農民的一個具體表現。“一些地方連續幾年沒有達到《教育法》規定的教育投入增長要求的情況必須改變……如果自己去坐高檔車，住高檔賓館，而轄下農村九年義務教育難普及，時至21世紀的今日，還有文盲不斷出現，那對當地官員簡直就是恥辱，何談建設小康有成效！”而王斌泰代表則指出，教育領域怪現象很多，最突出的莫過於，當民辦學校的發展受到嚴格限制，強調“不能以營利為目的”時，那些享有優質資源的公立學校卻幾乎“公開”地大舉營利，成為創收高手。張傑庭委員説，現在教育資源缺乏，分配不公平，需要採取切實措施吸引民間投資，鼓勵民辦教育的發展。
尤其是，一些代表委員對某些地方愈演愈烈的教育亂收費現象深為不滿。他們認為，必須認真對待這一問題，追根溯源，並從中尋求解決的辦法。
教育是一種特殊的資源。既然是資源，當然也就有開發、投入和使用的問題，也需要對這些環節不斷加以完善。而恰恰在這些方面，應該説，我們都還有許多不盡如人意之處。
首先，我們的教育還處於一種稀缺資源狀態。稀缺的原因，一是開發不夠，二是開發不均等。開發不夠，突出表現在一些地方對民辦學校的束縛上；開發不均等，集中體現在對公立學校分出個三六九等來。開發不夠，使有些孩子上學無門；開發不均等，逼著家長給孩子找“好門”，並由此滋生出亂收費等種種弊端和腐敗現象。
其次，教育是一個不斷再生産的過程，需要投入，更需要維護。問題在於，現在不少地方基本的投入都不能滿足，遑論維護？當政府財政投入不足時，教育機構於是不得不開始“自籌資金”，只要開了這個頭，那麼，一些學校就“名正言順”地開始創收，進而演變為各種各樣的亂收費。
第三，開發、維護資源的目的在於使用，而使用必須公平、公正。這正是教育資源特殊的地方。它不能依據人的不同地域、貧富差別等事實上的不均等而決定是否給予資源享受的權利。每個孩子都應享有公平公正的教育機會，這也正是義務教育的重要內涵。
由此可見，教育問題的存在與經濟發展程度密切相關，隨著我國經濟的快速健康持續發展，對這些問題的妥善解決，我們完全可以抱樂觀態度。但這並不是説我們要“樂觀其成”，恰恰相反，我們還有很多可以而且必須改變的地方。改變或者改革，其手段和目的概括起來就是：擴大建設，解放體制，推動發展。這也正是不少代表委員建言的重點所在。教育問題歸結到一點就是，人要到學校去，錢從哪來？這在經濟日益強勁、財政收入不斷增多的今天，其實更多原因在於非不能也、實不為也。如果讓每個地方官員和教育官員都能有“還有文盲就是恥辱”的認識，並因之産生責任感、危機感、緊迫感，那麼問題的解決就可能相對容易一些，就可能更快一些。
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