對於弱智兒童應當早期進行干預，前邊已經講過很多了。但是對於每個家長或老師來説，在指導這些弱智兒童學習時，應怎樣做呢？這裡提出一些要求，供大家參考：
►永遠記住：對弱智兒童的訓練，是要使他們的潛力發揮到最大限度，而不是把他們變成正常兒童，否則你會覺得失望、受挫。對孩子始終抱有期望，任何時候也不能説“放棄”。要有耐心，但不要提出過高的要求，免得為訓練達不到的目標白白浪費時間。
►不管這個兒童起點多麼低，都應該尊重他現有的水平，從現有的水平教起。教學的內容首先是生活上，適應生活環境上所必須的，而不是從知識系統上看是必須的。學習的步子應適合他的水平，開始時步子要小，使他在成功的基礎上前進，這樣他老有一個成功的愉快感，這種愉快的情緒有利於他再學習。
►記住要多給表揚，而且要馬上就給。表揚的內容、方式和程度要隨他的行為而有變化，不要永遠只用一種。表揚可以是物質的，比如一塊糖、一包果丹皮等孩子最喜歡的，否則就失去表揚的意義了。
►每次只訓練一個行為項目，會了再訓練下一項。在訓練這個行為項目時，必須要在他非常注意、非常有積極學習的心境時才進行，不要勉強，否則得不到效果。從學習一個行為項目轉換到學習另一個行為項目時，要慢，而且要有過渡，不要使他感到突然。每次訓練的時間不要過長，這樣才能維持興趣，集中注意。每天訓練最好定時，使他慢慢形成習慣，訓練的環境必須安靜，不須要的人和物應儘量開避開。在訓練開始前要立下幾個行為準則，比如：不許“大聲嚷嚷”、“不許打人”等，如他犯了規，要馬上糾正，所有人的態度要一致，這樣可以減少再犯。對不良行為要糾正，但有的要選擇實際，比如在訓練時，他大聲叫喊，這就需要立即制止，但如果他咬手指甲，就可以等訓練結束時再糾正。要糾正行為應有先後，先選容易糾正的行為做起。必須記錄好訓練日記，以觀察他的進步。訓練員和家長的訓練要求一致，否則孩子會無所適應。
►我們是通過重復來學習知識的，對弱智兒童更是如此。而且他們需要重復的次數可以是正常兒童的幾倍或幾十倍，才能使印象能儲存到大腦裏去。注意用實物、圖片進行教學，最好有兩套，你用一套，他用一套，或共用套，完全抽象地教不行。常對説話，有時説話要伴有動作，這樣使他更容易理解，能講話的孩子要用口語回答你的問題，如發現錯誤，立即糾正，有時可以故意找些他會答的問題問他。對有語言障礙的兒童允許他們用手勢，但鼓勵他們發音，如果他們發音了，馬上就表揚。
►常常讓他做一些他力所能及的事，做完後立即給他以表揚。每次只叫孩子做一件事，事多了，他會聽不懂，以後也不注意聽了。不要事事包辦，估計他的水平交給他能勝任的“任務”，以免失敗，挫傷他的積極性。當孩子有求於你時，一定要放下手邊工作，耐心傾聽，幫他解決問題。但不要過份遷就，這樣會使他不能適應集體深入，因為在集體生活中不是事事都能如意的。
►任何時候也不要用太激動語言或表情傷害他的自尊心，。當孩子情緒十分激動時，不要粗暴對待，應使他先息怒，再慢慢了解情況，作出公平的處理，體罰絕對要少用。只在：不用就會使他自己或他人受害，口頭教育無效時才可以施用。要記住：體罰目的在使他留下深刻印象，而非自己出氣。
總之，對弱智兒童的教育是一種特殊的教育，不僅需要有科學的方法，更要有足夠的忍心和信心。只要經過努力，就一定會有所收穫。
（原載《健康報》1987年3月20日）
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