中國科學院心理所研究員茅于燕
早期干預的方式很多。此處只説明用於研究的三種方式：
1、家庭使用的方式：
家庭使用的早期干預依賴於父母的教學。父母是兒童最重要的教師，他們自己來教孩子有許多好處。但是，往往家長並不懂怎樣去做。所以，家庭方式的早期干預需要懂得兒童身體、語言、認識能力，以及社會行為發展規律的訓練員定期去做家訪，教會父母如何教育他們的弱智孩子。
有時，訓練員還要做家長的思想工作，要他積極配合。所以訓練員的好壞對於一個家庭式的早期干預有很大的關係。
家庭式早期干預的優點是：孩子可以不與親人分離；其次，家中每個成員都有機會來觀察訓練者如何工作，並且也學會如何去激烈這個落後的孩子；再則，還具有節省交通費、學費、時間以及不需要特殊場地的種種優越性。
美國有一個“波太特家庭早期干預大綱”，曾在許多國家使用過，它既省時省開支，效果又很好。特別適合於發展中國家。
2、在集體使用的方式：
這裡所講的“集體”是指醫院、學前學校或集體遊戲小組；所使用的教學方法和教材，與家庭使用的很相似；所不同的是教育以老師、大夫或護士為主、家長為輔進行的。
這種方式的優點是：有富於經驗的老師或專業人員指導，有利於學習的集體學習環境，有可以模倣的同伴，避免了家長因工作忙造成的學習不系統，影響效果。每天由父母接送孩子，使不同的父母有機會認識並互相交流學習。
美國西雅圖的華盛頓大學有這樣一個學習中心，效果也很好。
3、家庭與集體共同協作的防止
這種方式是把家庭訓練與集體活動結合起來使用的。目的是集兩者之所長。當前這種方式在美國最為流行。
美國依利諾斯大學有一個這樣的大綱，把兩者結合得很好，取得了顯著效果。
4、隨班就讀方式
輕度智力落後兒童，可隨同齡兒童在班上學習，由教師另給他們輔導。
以上四種方式，都需要家長，特別是母親的合作。因為母親與孩子朝夕相處，最了解孩子，也最愛孩子。美國有名的幾個早期干預大綱，如卡恩斯、席弗爾斯的大綱，都是直接教母親，再由母親教孩子的，研究人員不與孩子直接接觸，效果也很好。
在我國，由於父母大都是雙職工，文化程度普遍來説還不很高，工作人員又很缺乏，所以選用集體方式較為合適，只是在收費方面應適當降低，由政府作部分補貼。
（原載《健康報》1987年2月27日）
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