我小時候是個不太招老師喜歡的小孩兒，準確説或者樂觀説，我可能是一個讓教師愛恨交織的學生，學習成績不錯，課堂紀律奇差。教師進教室時十次有八次能看到我説話，其餘兩次也不見得光榮。至少有一次是和同學滾在桌子下面打架，鞋都打飛了。所以有個班主任把我從第一排調到最後一排放垃圾筐和笤帚的“衞生角”前坐著，每週一次的換座位也沒我的份，還叮囑其他任課老師上課不要讓我發言，連挨個兒回答問題的那種都不行。讓我這個靠嘴取得競爭優勢和生活樂趣的人好不寂寞。
忽然有一天，這個班主任在課堂上公開、大聲、逐字逐句地朗讀了我的作文。題目好像起得有點大，叫“蘇州園林”。我的作文是很少被念的，一般就是批個“好”、“注意整潔”或“上課少説話”等等就發給我了。那天聽着自己的文章在全班發表，還真有點不知所措的飄飄然。但我沒想到班主任其實是有“陰謀”的。她念完之後説“樊登這篇文章寫的不錯……但是樊登，你告訴大家是從哪兒抄的？！”
我整個人愣在那裏，血像火一樣往臉上頭上涌，內心有一種莫大的受冤枉所引起的悲憤，後來我想那刻的心理感受可能就是一種悲劇美吧。“我自己寫的！”我大聲説。（因為我在最後一排，個子又低，只好站着大聲説）。老師早料到我會這樣説，因為我一貫理由多、腦子快。但這次她好像有很大把握：“那你告訴我，你什麼時候去過蘇州呀？”我簡直覺得她不是冤枉了我，而是冤枉了我的全家。沒錯，我父母都是教師，窮得響叮噹，可他們就是愛帶着我和我姐到處旅游，偏偏就在暑假裏去了蘇州，我不但去了，看了，還把門票帶回來了，要説抄，門票上的説明算是一部分，不行嗎？！我，一個12歲左右未發育的矮個男孩，沒有在這時“淚水奪眶而出，哭着跑出了教室”，而是清晰明了地告訴全班同學我們一家的行程：“我們從西安到武漢，然後到九江爬廬山，然後去了南京，然後去了杭州、蘇州、上海，從上海回到西安，這篇作文是我自己寫的。”“是嗎，那拿下去吧。”老師把作文扔給第一排，讓同學傳給我。以我現在的想象，老師應該很窘迫、很內疚，感到自己傷害了一個孩子，儘管是個頑皮男孩，也傷害了他。她應該不知所措地快速小聲道歉，然後很慌亂地開始講課。可是回憶中好像沒什麼，也就是回憶不起來什麼了。
這個故事説明什麼呢？
1、儘管我不是個什麼好學生，可我不喜歡克隆作文；
2、我的班主任雖然不喜歡我，可她更不喜歡克隆作文；
3、不是克隆的作文都有可能被老師認為是克隆的，勸你還是不要克隆作文；
4、老師對學生的影響甚於作文教學者。
做這期節目時，我時常想起這個不是克隆作文的作文故事，但不知道用在哪兒，所以就沒有用。（樊登/文）
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