主持人：“英語熱”可以説已經是一個媒體炒熟的老話題了，隨着我國經濟的開放，許多夢想出國門的中國公民都渴望學好英語，拿到一張國際語言的通行證，然而，在英語被人們逐漸炒熱的同時，雙語學習和多語學習的熱潮也正在悄然興起。
隨着中國經濟的開放和發展，特別是中國申奧的成功、APEC會議成功的舉辦、以及中國加入世界貿易組織，使中國和國際的交流更加深入和廣泛，從而也掀起了全國多層次學習英語的熱潮，不但成年人和老年人加入了青年人瘋狂學習英語的行列，在幼兒園和小學，家長希望孩子們像學習漢語一樣從小便能接受良好的英語教育。
學生家長Ａ：讓小孩子多學一門外文，比較能夠和世界交流，可以多學一點別人的長處，然後來補足自己。
學生家長Ｂ：中國的整個經濟都跟世界的經濟都融合在一起吧，那麼語言的話，它是一個交流的工具，就是説，你沒有這個工具就沒辦法跟國際上進行交流。
學生家長Ｃ：一些科學的雜誌上面，它首先以英語共同語言以英語來發表的，所以一些主要的科學雜誌的文獻它都是以英語報道的，如果你不懂英語的話，你怎麼樣知道世界先進科學發展到什麼程度，你也不了解這些信息。
而在中國人渴望走出去，了解世界的同時，隨着中國的開放，越來越多的外國人和境外人士願意來到中國工作和居住，像上海，在常住人口中，有6萬多是外國人和境外人士，在這些人中，那些做了父母的人希望自己的孩子不但能夠學好世界通用語言——英語，同時也能夠從小接受良好的漢語教育。
境外學生的家長Ａ：我們是從美國回來的，一般像現在在國外長大的小孩，就説一般來説的話，他們的英文是沒有問題，但是中文的話只會説一點，不會讀，也不會寫，所以我們想不管怎麼樣，中國也挺重要的，今後中文也很重要的，所以回來的話好好學中文也是我們的一個目的。
境外學生的家長Ｂ：我們兩個也不懂華語，不懂普通話，所以家裏應該有一個會説、會看、會懂外（漢）語，中文的。
境外學生的家長Ｃ：我的兒子四歲的時候跟我説的，他説媽媽你是加拿大人，我爸爸是中國人，我會説法語，會説英語，為什麼還不會説普通話呢，就沒辦法，就搬到中國來，讓他們學習。
不管是國內的家長也好，還是在國內工作的境外家長也好，他們都希望自己的孩子從小便能接受漢語和英語兩種語言的教育，正是在這種強烈的社會需求之下，在全國各地大開外語班的同時，一種新型的教學理念和教學模式在上海、北京、廣州等大中城市悄然興起，那便是雙語教學。
孩子家長：很多把孩子送進了雙語雙語幼兒園和學校的家長對雙語教學並不十分了解，他們還以為只是在學校裏多開設一門外語課，而事實上雙語教學並不是傳統意義上多開設一門外語課這麼簡單。
朱敏（北京市二十一世紀實驗學校校長助理）：雙語教學一定是從語言教學的時間來看，它應該是母語教育和這個外語教育時間各半，那麼另外一點，就是説，它的教育目標也不太一樣，它不僅是以發展孩子的語言能力為目標，同時它會把西方的一些文化隨着語言滲透到語言教學當中，除此之外，它在其他的學科領域，比如説，在社會領域，健康領域，它會滲透英語教學。簡單地説，傳統的外語教學中學生學習外語是隨着外語課的開始而開始，外語課結束而結束，外語作為一種語言工具僅僅只是在外語課上教給了學生，而在其他課程學習中、學校以及家庭生活中，學生並不使用外語這種工具。這樣以來，便造成以前國內很多學生學了十幾的年的外語仍不能開口去説。
李慶安 （北京師範大學博士）：我一直堅持這樣一種觀點，語言是用會的，而不是學會的，也就是説，如果要讓一個兒童學好語言，首先必須給他提供一個應運這種語言的條件，如果缺乏這種條件，要讓他學好語言那是很難的。雙語教學正是在總結了傳統外語教學的不足之後提出來的一種新型教學模式。它把外語教學放在同母語教學同等重要或接近重要的地位，把運用外語滲透到其他學科的教學、學生的學校和家庭生活等各個方面，在上海徐匯區世界外國語小學，我們便見了這種滲透式外語教學模式。
這是孩子們的一節音樂課，音樂老師既教孩子們中文兒歌，也教孩子們英文兒歌。在教室外的操場上，活動課是由外教和中國老師輪流帶的，孩子們既然習慣開始，停止的口令，也習慣於begin、stop的指揮。
此外，學校每天都要給各個班級的學生提供一節與外教交流的説話課，孩子可以自由地向外教表達自己的想法。
這種全方位滲透式的教學模式對孩子語言的學習提高很好，在世界外國語小學境內班，一年級的小學生趙曉婕便能用英語流利向我們做自我介紹。
趙曉婕（學生）：我的名字叫傑克琳，我七歲，我是一個聰明可愛的女孩，我喜歡粉色，我喜歡吃漢包、三明治、和冰激淋，我喜歡玩yoyo,就這麼多。
雙語教學不僅僅促使孩子們學好兩種語言，同時，也促進了中外兩種教學模式的交流，在北京市二十一世紀雙語幼兒園，國內的教師借鑒國外教師的一些做法，不僅把教室的墻壁用圖形、中英文佈置起來，創造一個能夠感染孩子們學習的環境，同時，還把外教興趣教學的方法運用到自己教學實踐當中。
郭燕遠（北京市二十一世紀雙語幼兒園教師）：幼兒如果感興趣了，才能夠主動地參與進去，才能學習到東西，所以，導致了就需要老師呢把你要學習的東西啊，學習的句型啊，學習的單詞，你去想辦法讓它以游戲的方式貫串進去，然後讓孩子能夠主動得去學習。雙語教學給孩子創造了一個兩種語言共同發展的環境，那麼，同時學習兩種語言會不會影響孩子學習母語呢？
PAULA（北京市二十一世紀雙語幼兒園外教）：我想對他們這個年齡的孩子來説很容易學習兩門語言，我對雙語教學的成功充滿了希望
，我希望不僅在中國，而且在我們的國家——美國也會有更多的孩子用雙語學習，因為孩子們很喜歡它，也願意學，而且，這對他們來説是一種進步。
李慶安 （北京師範大學博士）：最好是能夠一生下來，就開始讓他學習各種語言，只要有條件，比如説，一個中國父親，一個英國母親，中國父親用漢語給他講，英國母親用英語給他講，這個孩子他既能學好英語，有能學好漢語，它們之間沒什麼衝突。
如今，越來越多的家長把自己的孩子送進雙語幼兒園和雙語學校，然而，值得注意的是，目前雙語教學尚在摸索發展階段，大部分學校的教學手段，師資力量和軟硬體設備並不成熟，雖説北京市已有上百所幼兒園都有英語教學，但符合雙語教學標準的並不多，因此，家長在選擇雙語學校時應該慎重。
主持人：同時，專家提醒我們，孩子學習語音的關鍵期是從0歲到15歲，時間比較長，家長有充分的時間孩子選擇合適的學校。而一旦進入了條件不太成熟的學校，使孩子染上了不好的語言習慣，將來糾正起來反而更難,這樣便得不償失。（記者 程基偉）
|
