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| 學前教育的幾個誤區 |
學前兒童正處於大腦迅速生長的關鍵時期，也是潛意識學習的最佳時期和性格陶冶的最重要時期。但是，應當引起關注的是，目前學前教育還存在著一些誤區。
一、學前教育過早小學化。在一些幼兒園教育教學中，不能遵從學前兒童身心發展規律，過分強調“知識教育”“識字教育”，在嬰兒班和小班中還過早提倡“雙語教學”。這給小學教育帶來諸多麻煩。學前教育理所當然應以“情感教育”“習慣教育”和“優化個性”作教育教學的核心目標。
二、學前教育對學前兒童興趣的培養過早定向。事實上，這不符合兒童身心發展的特定規律。學前兒童身心發展具有整體性規律，他們的興趣是從混沌、朦朧到分化，從簡單到複雜，處於不定型和繼續發展期。因此，學前教育不宜過早對兒童的發展進行定向化培養，而應注重其全面發展，在此基礎上發展其特長。
三、學前教育者（包括家長）對學前兒童的過分保護。不可否認，老師及父母的愛是催化孩子智慧之芽的陽光，是孩子良好個性品質形成的土壤。但過分溺愛也會使孩子形成不健康的個性。現代兒童多是獨生子女，家長對孩子的愛往往超過了限度。教育者隨時都要記住：把孩子培養成為一個獨立的社會性主體，是自己不可推卸的責任。
四、學前教育對學前兒童的過早成熟化引導。教育界有人呼籲“請給幼兒以童心”。天真無邪的兒童應擁有不可剝奪的自己的快樂世界。否則，將使兒童付出喪失天真和快樂的高昂代價。
要走出當前學前教育的誤區，必須遵從學前兒童身心發展的特殊規律，從學前兒童身心發展的實際出發，採取有效的教育措施，促進其發展。(吳幼) （生活時報）
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