我的教育不要批評

央視國際 (2005年03月24日 14:43)

　　在一次組織學生早操的時候，十幾個班竟有三十多人不參加跑操。本來是照顧個別學生特殊情況，體現人性化關懷的出發點，沒想到會出現這種情況。我開始思考在結束早操時，如何就這個問題來評價？我深得肯定有些是的確不適合堅持跑操的，但我不相信這些不跑操的三十多名學生都是不適合堅持的跑。肯定也有部分學生是看到別的同學可以不跑，自己也就跟著“歇會兒”或“才不去傻跑呢，多累呀”等等。但如何在面對著十幾個班的學生來處理這件事呢？批評那些我認為（僅僅是我主觀上認為）可以跑操卻不參加的學生嗎？那樣會有效果嗎（如果客觀上有其他原因反而會適得其反）？或者還有別的方式來處理會更好些，在反復思考了以後，我在點評早操活動時是這樣講的“今天各班的隊伍在跑操過程中很整齊，口號響亮，反映了跑操同學們一天良好的開始。但有一些同學沒參加今天的跑操，在這裡我想説一下，對於的確不能參加跑操的同學我們是要關心和照顧的，但如果沒什麼特殊情況卻不參加跑操的，你應該好好想一想，這是我們鍛鍊自己身體的機會，好的身體是學習好、生活幸福的基礎，不參加體育鍛鍊是無法有一個健康的身體的。早操活動已經是體育鍛鍊運動量很小的一項了，如果你連這個也不參加，不能認識到這個機會，以後你也就不能把握類似的一次一次的機會，那你以後的也好，生活也好將會失去很多很多東西。希望同學們自己好好思考一下，在下次早操時有更好的表現。第二天據我了解，僅有十來個同學沒參加跑操，屬正常範圍。

　　這件事後，我又反復想了很多，最後總結成一句話就是“我的教育不要批評”。那要什麼，要怎樣？我認為，要在想批評學生時做到“視其所以，觀其所由，察其所安”；要與學生一起分析探討問題所在，統一老師與學生的認識；如還不行，則要給予其反思的時間，再認識的過程，不能急於求成。主要是對學生出現的問題要有一個正確的認識。那就是老師眼中學生犯的“錯誤”在學生看來則不是“錯誤”，也就是説老師了解和掌握學生對問題的認識和真實看法是解決學生問題的關鍵。這句話看似容易，實則不然。舉例説，老師總會習慣的認為學生上課不認真聽講就是不對的，一有這種情況就會先批評，然後再採取一些老師自認為是正確的措施和方法。雖然表面上或者説暫時看像是解決了問題上，但實際卻有可能引發學生更多、更大的問題。

　　寫到這裡，我又不想寫了，我不知這是寫給誰看的，寫給那些不負責任的教師嗎？沒有用的，一篇文章是不會改變他（她）們的責任心的；那還用寫給那些本來就受學生愛戴的老師們嗎？沒必要吧，他（她）們本來就是這麼做的，而且做得更好。這裡面好像缺了點新東西、新方法。魏書生的書受歡迎在於他有新方法，具體的措施，而我的文章則只能寫給自己了，算做是一份自我反思的小結吧。對，看來只能就是這樣的了。（作者：基地教師 李曉飛）

責編：蘭華 　來源：CCTV.com