“高考回眸”之從“3+2”到“3+x”

央視國際 2003年06月12日 17:12

　　（播出時間：2003年5月17日）

　　自從1977年恢復高考以來，高考制度一直在不斷地調整和發展著，其中最明顯的莫過於考試科目的變化了。過去高考考什麼科目一直都是由國家統一制定，而現在，無論是考生還是高校都有了自己的選擇權。那麼這一變化是怎麼來的呢？為了更好地看清高考科目設置演變的脈絡，我們把目光稍稍投向更遠。

　　一、“文科六門理科七門”

　　1952年，新中國舉行了第一次全國高考，那時正是計劃經濟時期，和柴米油鹽的供應一樣，高考考什麼科目也由國家統一制定。根據當時中學開設的必修文化課程，新中國第一次高考一共開考了九門科目。考試分文科、理科兩大類，文科考六門：語文、數學、外語、政治、歷史、地理；理科考七門：語文、數學、外語、政治、物理、化學、生物，今天高考科目設置的雛形就是在這個時候確立起來的。此後，“文科六門理科七門”的考試方式一直沿用下來，直到十年動亂前夕。1977年我國恢復高考制度，但由於時間倉促，考試科目設置仍然是文科六門理科七門。

　　（採訪華北電力學院教授 許丹娜）那時考的是理科，在老師的指點下，剛剛能區分開高考有考文科，有考理科的，所以77年考了理科。

　　(採訪中央教育科研研究所研究員 臧鐵軍)77年是各省實施了高考，到78年逐漸走向全國統一的高考，那個時候高考是文科考六科理科考七科，和文革前是一樣的。

　　二、“3+2”

　　高考科目設置出現第一次大變動是在上個世紀九十年代初，當時，高中畢業會考正在各省市普遍推行。會考是一種畢業資格考試，學生學完一門考一門，全部課程合格後，准予高中畢業。在高中畢業會考的基礎上，1995年，原國家教委正式宣佈，高考實行“3+2”改革。

　　(採訪原教育部國家考試中心副主任 馬金科)當時一個出發點就是各個科目都通過了會考，是個合格的高中畢業生，高考的時候就沒必要再考那麼多科目了。”

　　(採訪北京市特級教師洪安生)那麼，高考考什麼科目？當時協商了很久，最後就定了一個“3+2”的方案。這個“3+2”方案中的“3”就是語文、數學和外語，這是工具課或者叫公共課，這要求所有考生都考。

　　按照“3+2”模式規定，高考科目無論文科還是理科一律減為5門，語文、數學、外語為必考科目，在此基礎上，文科加考政治、歷史，理科加考物理、化學，原來屬於高考科目的地理、生物不再列入高考範圍。這一開始就遭到了地理、生物兩科專家的反對。

　　(採訪原教育部國家考試中心副主任 馬金科)當時反應比較敏感的是這兩個科目的兩院院士，他們曾經兩次報告國務院，諮詢為什麼在全國規模最大、對青年人影響也最大的考試裏，不考這兩個科目。他們説未來的世紀是生物的世紀，長江三峽如此偉大的工程，沒有人文地理、經濟地理這些知識，是搞不成的。

　　此外，高考科目整齊劃一，沒有選擇，這在考生和高校中也引起了不同的意見。

　　(採訪中山大學招生辦公室主任 林明河)學校有各個專業各個學科，它有自己獨特的要求。它對學生的要求，每個學校不完全一樣的；學校在本身的劃分當中，有高層次的，中等層次的，低層次的，所以你按照一個標準來劃分人才，顯然有問題。

　　(採訪北京師範大學教育係教授 王英傑)給學生選擇我覺得非常重要，我們國家從整體上來講，教育制度給學生的選擇太少，不管是在小學、中學，一直到大學，都有這樣的問題。高考是一個比較典型的，國家把一切都給規定住了，學生喜歡的得學，不喜歡的也得學。

　　很快，整齊劃一的高考3+2模式出現了弊端。在這個模式的導向下，很多中學早早地就把學生分成文科和理科，針對高考科目緊張復習，而其它不屬於高考科目的文化課程則形同虛設。

　　(採訪原教育部國家考試中心副主任 馬金科)高中三年，新課大概高二以後就很少了，就剩下一些基礎性的課程了，除了語、數、外的一些課程，可能在高三還延續著，據説其它課程就基本上差不多了，那剩下的（時間）幹什麼，就是對著你這個3+2，對著2，文科的就是政治、歷史，理工類的就是物理、化學，這個現象我們和國際的一些教育界專家們，我們前些年進行研討的時候，日本的教育界的一些專家就提出來，他説，你這樣的一個導向，長此下去將會使高中階段的高中畢業生文化知識的結構失衡。

　　三、“3+X”

　　改革再次被提上了議事日程。1998年冬天，教育部推出3+x高考科目改革方案，這是高考科目設置的第二次大變動。和3+2模式中的3一樣，3+X中的3也指語文、數學、外語三門必考科目，X為選擇科目，由高校和考生自主選擇。

　　(採訪原廣東省招生委員會辦公室主任 劉大允)3+x ，最大的一個特點就是開放性 它對高校，應該根據學校專業學科的特點，以及這個學校它的辦學層次來決定應該考什麼科目，它有更大的自主權，另外，對學生它也是開放的，學生可以根據他個人的興趣、特長，以及他的能力，同時還考慮到專業要求，去選擇它應該考試的科目，它是對兩個方面都是開放的。

　　3+x高考科目改革首先在廣東省試點。1999年，廣東省的高考科目改為3+1或2，2000年又進一步調整為“3+綜合能力測試+1”。綜合能力測試囊括了中學文理六門課程的內容，這在當時猶如一顆重磅炸彈，在社會上激起一片反響。

　　(採訪原教育部國家考試中心副主任 馬金科)剛開始大家感到這種科目設置完全打亂了原來這種過早地文理分科，對著高考這種模式，很難組織教學，教學上也有新的要求，再一個教師們對這個改革究竟邁多大步伐，心裏沒數。

　　終於，2000年7月7日上午9點，敲響了3+x考試開考的鈴聲，18萬考生參加考試。三天后，鈴聲再次響起，考生們魚貫而出，臉上挂著微笑。高考結束後，社會輿論也由考前的喧囂漸漸轉為平靜。廣東省招辦在考後對1400名考生進行的問卷調查顯示：對2000年3+x考試感到滿意和基本滿意的佔70.4%，贊同實施3+x考試的佔85%。3+x高考科目改革取得初步成功！

　　(採訪廣東省教育廳副廳長 劉育民)恢復高考以來一直實行文理分科，我們的改革已經打破了這個的界限。

　　在2000年改革成功的基礎上，2001年高考進入相對平穩期。“3+x”方案得到了社會的普遍認可。與此同時，3+x改革開始推向全國。而這一改革的優越性也逐漸顯露。與過去的3+2高考模式相比，3+x高考改革關鍵在x，有專家統計過，理論上，考生選“x”科目的變化組合可達60多種。

　　(採訪華南師範大學附中校長吳穎明)X從一到六，它是多種組合，而原來的3+2就是兩種組合，應該説學生的選擇餘地更大了。

　　(採訪中央教育科研研究所研究員 臧鐵)3+x考試給了學生更大的選擇空間，給了學校更大的選擇空間，給了基礎教育更為廣闊的教學發展空間。

　　目前，3+x改革已在全國各省市全面推開，由於對x的選擇不一樣，各省市的3+x模式也不盡相同。今年高考，廣東省繼續實行“3+綜合能力測試+1”的模式，而北京、浙江等省則採用“3+文科綜合或理科綜合”的模式，高考科目設置在全國呈現出多元化發展的態勢。然而，正如3+2模式一樣，3+x模式也不能説是最完善、最完美的，改革這輛快車還將載著無數人的期待繼續前行。