專家呼籲進一步優化未成年人暑假生活

央視國際 (2004年07月12日 15:17)

　　新華社上海７月４日電（記者 肖春飛）熊川武，華東師範大學教授，博士生導師。４７歲的熊川武承擔了國家十五課題“‘理解教育’研究”等諸多課題，不是躲在書齋，而是深入基礎教育第一線，以博導之尊，時時站在學生立場換位思考，被無數未成年人當作知己，他倡導的“理解教育”，如今已進入大面積推廣階段。日前，新華社記者就暑假生活如何成為未成年人思想道德建設的有效延續採訪了熊川武。

　　熊川武説，暑假生活集休閒、娛樂與教育于一體，豐富多彩，它涉及社會生活的許多層面。而當下一些缺乏社會責任感、道德水平低下的人，在未成年人的服飾、飲食、娛樂、玩具、學習、身體甚至生命等方面大做文章，讓處於假期生活中的未成年人在負面誘因如此充斥的環境中自行休閒、娛樂，安全系數斷然不高。因此要對社會生活進行必要的優化。

　　所謂優化，就是在凈化的基礎上進行美化。為此，要喚醒成年人的社會責任感尤其是道德感。對那些引誘未成年人進行有害的消費或娛樂者，在視情節進行相應的行政處罰外，還要將他們集中起來學習有關的道德知識，進行道德反省，提高道德認識。

　　熊川武説，家庭是社會的細胞，任何社會行為都離不開家庭行為。家長應把教育子女的事情擺在家庭事務的首位，發展子弟識別是非善惡的能力，並自覺遠離黃、毒、賭。在日常生活特別是暑假這類長假中，家長要為子弟樹立勤勞向上的道德榜樣，因為“家長務正業，子弟奮爭先；家長好玩樂，小輩不思賢”。應該説，面臨同樣的不甚理想的周邊環境，受不同家庭教育的未成年人的抵抗力是大不一樣的。

　　熊川武認為，還可以採取一些辦法美化未成年人的暑假生活，如，讓未成年人自己設計並開展一些有益的遊戲活動、讓未成年人用批評的眼光審視自己身邊的環境並提出改造建議，讓他們成為加強自己思想道德建設的主人。當然，每一種模式都有深淺不同的層面，由淺入深，不斷開發，對未成年人的心靈産生積極作用，是提升假日教育質量的關鍵。（完）

責編：英子 　來源：