新華網北京３月９日電（記者張曉晶、丁錫國）“城市學校像歐洲，農村學校像非洲”，甚至在同一地區，重點學校設備先進、老師待遇優厚，而普通學校連運轉都難以維持－－正在召開的十屆全國人大四次會議上，一些人大代表提出，當前教育不公現象愈演愈烈，“政績觀誤區”是不容忽視的原因。

　　劉岩代表説，很多地方一説教育投入就喊窮，其實教育投入除了政府財力以外，還有個政績觀問題。如果一個縣長、市長手裏有１個億，他是拿來投教育，還是修路蓋樓建廣場？答案肯定是第二個。因為縣裏要招商引資，否則怕項目引不進來。現在很多縣城高樓多、廣場大、綠化很漂亮，是真有這個經濟實力嗎？不是。因為這是一眼就能看見的政績，而投資一個農村小學，又有幾個人能看得見呢？這不是哪個幹部素質低、覺悟差，而是機製造成的。哪一級幹部都知道教育很重要，但是當財力有限的時候，就會拿來幹他認為相對重要的事。

　　集中財力打造名校、重點校，是財政教育投入的另一個誤區。劉岩代表説，同樣一筆錢是投給重點校錦上添花，還是投給薄弱校雪中送炭？對很多幹部來説，會選擇前者。因為只有重點校搞好了，才會出升學率，才會出效益、出政績。很多基層校長反映，當前在教育投入上主要靠領導對教育的認識程度，對政府的錢往哪投、怎麼投缺乏強有力的監督制約，導致基層政府的自選動作過多。

　　為了促進教育的均衡發展，國外有一些先進的教育理念值得我們借鑒。在日本，凡是義務教育階段的學校建築圖紙都大體相同，學校之間並沒有很大差別。由英國資助的“中英甘肅項目”選擇我國甘肅４個國家扶貧縣，用６年時間進行扶助。項目投入人民幣１．８億元，１個縣１年投入５００萬元。這筆錢用於基建、硬體設施的投入很少，一個縣大約只有１５０萬元－２００萬元，添置設備以惠及更多的兒童為原則，而不是盲目地貪大求洋，搞政績工程，大部分錢都用在師資培訓上面。全國人大代表姜健説：“這個項目可以為我國政府提供一種教育投入的思路。這點錢對於我們的地方財政並不難，但我們的領導有１００萬元又有多少能主動用在教育上面、用在最薄弱的學校上面呢？”（完）

責編：肖闊