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教育改革到底要改些什麼

　　[等待戈多!]教育改革要改些什麼？哪位老師給具體講講啊
　　[特邀嘉賓：馬健生]教育改革已經成為當今中國社會中流行極為廣泛的一種社會實踐了，但是教育改革到底要改些什麼？卻是很多人所不清楚的問題，也是很多理論工作者難以説清的問題，又是不得不首先弄清楚的問題。關於教育改革，我們中國人有自己的一些認識，這個認識就是基於對現行教育的一個判斷，認為現行教育是一個應試教育，而一旦圍繞考試而教、圍繞考試而學，就會萬劫不復，就會偏離教育的本質、教育的目標，那麼因此當我們要回答教育改革到底要改什麼的時候，可能仍然要回到原點上，我們的教育到底怎麼了？
　　[特邀嘉賓：馬健生]在這個地方我想對應試教育做一個簡單的解釋，在我看來應試教育如果有問題的話，它可能不在教育界，它在本質上來説，可能是一個管理上的問題，為什麼這麼説呢？因為我們知道任何一個人的行為都是要受到外在評價的標準所制約的，如果一個校長認為一個好的老師需要具備一二三的一些標準的話，顯然老師們只能努力的去達到這樣的標準。同樣的，如果教師認為好的學生應該具備一二三的標準的話，那麼顯然學生也會盡力的去做到這樣的標準。這就意味着努力的達到外部的要求，這是人們正常的理性的反映，所以在教育領域，如果有自己的目標、有自己的標準的話，那麼教師、學生、校長、整個學校都會努力的去達到這些目標和標準，這是再正常不過的事情。因此，我們把老師追求考試、學生追求考分，這樣的一種行為認為是一種錯誤的行為，可能不太符合人之常情。那麼因此，如果説應試有問題的話，問題可能恰恰在試上，而這個試是在教師之外，是在學生之外，也是在學校之外的，是管理的問題，因此應該從管理的角度、從考試的角度來進行變革，才能真正的引導整個教育界行為的變化，那麼也就是説教育改革到底要改什麼？首先是在管理層，只有管理層的管理策略、管理風格、管理模式等等發生了變化之後，教育領域，我們所深惡痛絕的那些應試教育的現象才會真正的得到克服。

　　[中國吉祥0]老師，您們覺得我們的電視節目如何讓學生們對傳統文化産生興趣？如何傳播傳統文化？您們覺得現在的節目在傳播傳統文化，先進的文化這方面作得如何？有哪些不足？需要怎樣改進？
　　[特邀嘉賓：馬健生]這位網友的問題具有重要的價值，儘管電視是現代的産物，但是如何利用電視來傳播傳承我們的傳統文化，是一個非常有價值的領域，由於中國現代化進程的急速性使得現在很多青少年兒童對我們的傳統文化缺乏認識和了解，而教育節目有強大的編制人員，有強大的技術力量，完全可以生動形象的傳播傳統文化。比如説將傳統的一些具有典型性的故事改編成動畫或者變成扮演的角色游戲，或者是其它什麼方式，總而言之要形象具體就會受到兒童們的歡迎，當然教育節目有很多的時間和空間，在它傳播傳統文化的時候，並不妨礙它對現代文化的傳播。然而，很遺憾我們在傳統文化上所做的工作是非常有限的，甚至我們的兒童對於一些傳統文化的理解來自於西方的舶來品，比如説好萊塢動畫片《花木蘭》。

　　[楊過110]馬教授也是應試教育養大的，這個估計應該成立。都是教授了，應該是既得利益者，為什麼還對它深惡痛絕呢？這是忘本呢？還是過河拆橋呢？這應該是普遍現象，歷史上很多通過科舉制當上官的人也大批特批科舉制。能告訴我為什麼嗎？是中國文化的必然結果嗎？
　　[特邀嘉賓：馬健生]首先我想做一個簡單的解釋，我並沒有對於應試教育像一般的情況下那樣有一種深惡痛絕感，正如我剛才所説到的，造成這種現象的原因不在教師，而在於管理，而這樣的一種管理並不一定是錯誤的，因為在這樣一個資源條件下、在這樣一種教育文化下，通過目前考試的管理方式來保證教育質量是比較有效的，也是工業文明基本特徵的體現。也許很多人見到應試教育就覺得那是錯誤教育的代名詞，當然在我看來，教育的的確確有它自己的目標，但是這些目標必須和現實的條件、環境相適應，而我們目前所遇到的情況恰恰是這一系列因素綜合的一個産物，甚至我們還不得不承認、不得不接受這樣一種狀況，有可能還需要持續一段時間，甚至是比較長的時間。

　　[等待戈多!]應試教育不是現在出現的問題，在我們國家有悠久的歷史傳統，當前的教育改革能徹底改變這種現狀嗎？恐怕有這種信心的人不多吧
　　[特邀嘉賓：馬健生]其實在工業時代，正如要保證産品的質量一樣，也有一個如何保證教育質量的問題。因此，對於教育的實踐工作，它的成效如何？它的質量如何？總會有這樣和那樣的評價方式來加以評估，因此在這樣意義上任何一種教育理念的實施總不免“應試教育”的結果。所以，這裡不存在改變應試教育的問題，那麼我們事實上需要面對的可能用其它一些概念來更確切的加以表述的一些問題，比如説城鄉教育的差異問題，比如説很多的中小學學生學習動力不足的問題，再比如説教師工作的積極性偏低的問題等等，這些問題可能更加的真實、也更加的具體、也更容易解決。當然，作為教育工作者來説，我們會對自己抱有一種教育上的信念，相信教育的一些特殊的作用，但是我們仍然在社會的現實當中，教育必須滿足社會現實的需要，它的作用的發揮往往難以超越當今社會現實的需要。

　　[漫游世界]教育節目對教育所産生的影響和作用與學校教育顯然有較大區別，請嘉賓老師談談二者區別所在？
　　[特邀嘉賓：馬健生]當今的世界是一個傳媒的世界，是一個信息化的時代，現在的青少年兒童與他們的父輩相比有了更多的信息和知識的來源，就這一點而言，教育節目所具有的教育影響在很多方面是學校的強有力的挑戰者。因此，教育節目和學校雙方都有重新思考自己的價值、自己發揮作用的途徑、方式和策略等問題的必要。在過去很長一段時間以來學校教育是現代的人能夠成人的一個必經的階段，在他們的身上有着廣泛、深刻、長遠的影響，而且往往具有壟斷性，但是，這種壟斷性造成了學校在實施教育活動過程中往往缺乏自我改進的動力，造成他們教育上的呆板，也由此引發了人們對學校的激烈的批評。在西方早在20世紀60年代美國就有學者提出了學校消亡論的主張，它的根據就在於我們可以通過大眾的傳播媒介，尤其是現代的信息技術來代替學校，當然，直到今天學校仍然存在着，然而他們的功能定位不能不説已經發生了非常大的變化，他們的工作方式也越來越受到強烈的挑戰。
　　[特邀嘉賓：馬健生]而教育節目在現代技術的支撐下，不僅在社會上尤其對於青少年有着巨大的吸引力，事實上，在美國曾經有人統計過，兒童坐在電視前面的時間甚至超過了他在學校的時間，由此可見，教育節目在兒童成長過程中所具有的無可比擬的、也難以替代的作用。但是教育節目也有一個教育策略問題，在其它節目的競爭下如何改變自己高高在上的教育者那種刻板的面孔，採取更符合兒童心理的表達方式來爭奪兒童的注意。事實上，當我和我的孩子一起看迪斯尼動畫片的時候，感受頗深，我的孩子不太樂意看我們中國的動畫片，這就值得教育節目工作人員深思。事實上，迪斯尼的動畫隱藏了很多的價值觀、倫理規範的內容，在孩子快樂的笑聲中往往不經意間就認同了這些內容以及這些內容所支撐的行為方式，而中國的動畫片，孩子在看的時候表現的很木然，往往頻繁的更換頻道。所以，作為一個教育工作者對教育節目，我們是抱以極大的期待的，期待着有更多更好的節目、更符合兒童心理的節目，與學校教育一起來塑造我們新的一代。 

責編：青葉、王云云