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教育節目應該承擔什麼角色

　　[追憶秋天12]如今，面臨着各種節目的充斥和電視劇的播出，教育節目該如何保持自己的嚴肅性和大眾性，做到實用、有效？
　　[特邀嘉賓：石中英]我理解教育節目的嚴肅性包括兩個方面：一是指在教育節目思想方向方面的正確性，要反映社會的主流價值觀念，要有全心全意為教育服務的精神，要體現高度的社會責任感。二是指教育節目中所包含的教育觀念的科學性，只有用科學的教育觀念，來指導教育節目的製作，才能夠實現預期的社會功能。教育節目的大眾性，主要包括三個方面：一是教育節目的話題要貼近大眾，是大眾所關心的問題。二是教育節目的語言，應該具有大眾性，使用大眾所喜聞樂見的談話方式，少用一些專業的術語。三是教育節目要傾聽大眾的意見，拜大眾為老師。我贊成把教育節目的嚴肅性和大眾性統一起來，以嚴肅的態度來服務大眾，在大眾所關心的問題上凸顯科學精神。

　　[有時跳舞0212]現今的電視教育節目，應該真正的反映當前的教育現狀，反映現實中教育者和學生們的困惑，起到一種溝通和指導的作用，而不是一種空泛的説教。教育節目應承擔着什麼樣的角色，辦出自己的特色？
　　[特邀嘉賓：馬健生]在大眾傳媒的時代，傳媒對於教育事業的影響是非常廣泛的，而且是非常迅速的。就教育改革來説，所需要的一些所謂的新的理念，一些新的經驗，最便捷的傳播模式通常都是需要借助於傳媒實現的，因此，傳媒對於這些新理念、新經驗、新模式的把握的準確性會直接影響到教育改革的發生。而非常有趣的是，我們很多的教育節目，在我們國家教育改革當中確確實實的起到了令人難以想象的作用，然而在這個過程中我們可能也需要注意一些問題，這就是教育新理念和新經驗，如果沒能被傳媒準確的把握住的話，傳播發生了失真，那麼它對於廣大的工作者，甚至社會公眾而言，在信息的多次的重復的影響下，可能會形成一些先入為主的不太準確的觀念，以至隨後教育實踐工作可能會偏離新的理念。因此，傳媒有非常重要的責任，要準確的可靠的來理解並傳播有關教育的知識和信息。
　　[特邀嘉賓：石中英]我不是教育傳媒人，只是想從一位專業人員的角度談一談對教育節目社會功能的認識。我想現時代的教育節目是否應該具有以下幾方面的功能：第一，宣傳黨和國家的教育方針政策。對這些方針政策制定的背景、政策內涵和要達到的預期目的進行宣傳。第二，反映人民大眾所關心的一些教育熱點問題，組織比較廣泛的社會人士對這些問題進行討論。第三，結合上述兩項任務傳播新的教育理論，普及教育科學，也包括介紹國外相關的教育改革和教育實踐的經驗。總的來説，教育節目在溝通教育政策、塑造教育輿論、影響教育實踐方面具有非常重要的作用。教育節目製作人責任重大。

　　[范偉110]石老師，教育和媒體沒有關係。教育和媒體？我們不能跟着媒體跑，發表高見？
　　[網絡主持人：羅石曼]現在教育在跟着媒體跑嗎？
　　[特邀嘉賓：石中英]我認為教育實踐和媒體的相關宣傳是有很大的關係的。媒體生産教育輿論，教育輿論影響教育實踐，這在現實生活中是司空見慣的。正是在這個意義上，媒體負有生産、傳播、引導、和批判大眾教育輿論的責任，這也是我們上面所説的“教育節目嚴肅性”的內涵。“我們不能跟着媒體跑”，這個説法包含了局部的真理。對於媒體所傳播的一些教育觀念，所披露的一些教育事實，所倡導的一些價值觀念，受眾也要有批判的意識。在當前這樣一個媒體影響越來越強大的社會，這種批判意識更具加強。

　　[網絡主持人：羅石曼]石中英老師，您看教育節目嗎？您覺得在教育節目中是不是會出現術語運用錯誤？這樣的錯誤重要嗎？
　　[特邀嘉賓：石中英]作為教育人當然常看教育節目。總的來説，教育節目主持人的素養還是不錯的，只是偶爾會犯一些小錯誤。比如，一些教育節目主持人經常會説“智育教育、德育教育”，這種説法是不準確的，因為智育、德育的“育”就是“教育”的簡稱。這種問題看起來似乎不那麼重要，但是從嚴要求的話，還是解決為好。有一次，某大報竟然把人民教育家陶行知寫成了“陶行之”，這個錯誤就嚴重了。一些節目製作人對於教育概念理解的不準確，政策文本的不熟悉，國外經驗掌握的不全面所産生的問題也要加以注意。比如，美國的教育事務一般是由各州負責的，聯邦政府沒有統一的教育政策，有一些媒體人不了解這個情況，往往把個別州實施的教育政策説成是整個美國的教育政策，出了笑話。又比如，我國的重點中小學政策，是文革後為了解決人才饑荒出臺的，有重大的歷史意義。現在，有一些媒體人不了解這段歷史，簡單地把重點中小學的設立看成是教育不公平的表現，不能令人信服。

　　[曾經年少過]石老師，您覺得教育應當對媒體有批判意識，這能看出您看任何問題都有哲學理念在裏面，同時，您認為媒體對教育的批判意識夠嗎？
　　[特邀嘉賓：石中英]我的觀點準確地説應該表述為教育者應該對媒體的教育報道有批判意識，千萬不要把媒體所宣傳的教育觀念看成是完全正確的。我們應該把媒體當成朋友，而不是上級領導。至於媒體對教育的批判意識，是不是應該表述為媒體人對教育的批判意識？如果是這樣的話，我是完全贊成的。我理解媒體人不是教育實踐的機械的反應者，不是教育實踐的照相機或錄音機，他們應該以批判性的眼光來看待一些公眾的教育觀念、國家的教育政策和學校的教育實踐。當然，這就對媒體人的教育素養提出了高要求。

　　[漫游世界]兩位嘉賓你們好，教育節目如果要圍繞教育改革進行創新，請問應當着力於哪些方面的創新發展，如何才能使教育節目創新更好的服務於教育改革？謝謝！
　　[特邀嘉賓：石中英]教育要創新，教育節目也要創新，這主要是指教育節目在主題、形式、內容、功能等方面要反映教育改革的新形勢。在主題方面，要追蹤教育改革的一些前沿問題，要及時地捕捉社會公眾所關心的熱點問題，要注意反映一些基本教育問題的新形勢。在形式方面，要借助於發達的現代信息技術，增加節目和受眾之間的互動，深化不同觀點之間的討論，呈現不同社會群體的意見分歧，營造一種理性、自由、平等、民主的話語空間。在內容方面，既要反映一些有代表性的教育改革經驗，也要注意探索那些被人們所忽視的教育基本問題。在功能方面，是不是可以把宣傳報道、批評討論、教育引導結合起來，杜絕炒作，謹防以偏蓋全，錯誤地引導社會輿論。

　　[小靈通2004]石老師，不是每個人都願意去哲學地思考問題的，老師們的教育任務已經很重了，哪有時間去過多地思考？您認為媒體怎麼體現這種教育的哲學？
　　[特邀嘉賓：石中英]對於我們每個人來講，哲學的思考可能不是願意不願意的問題，而是需要不需要的問題。哲學的思考也不屬於“過多的思考”，恐怕是屬於“必要的思考”。哲學的思考鼓勵我們刪繁就簡、以一馭萬。哲學的思考能夠幫助我們駕馭複雜的生活、不確定的未來、相互衝突的價值。教育媒體在報道一些教育事件、分析一些教育經驗、宣傳一些教育政策的時候也應該有某種哲學的思考，這樣才能夠獨立地發揮媒體的作用。

責編：青葉、王云云