無論是否有用，一個學者如果不能通過外語統一考試，那麼他在晉陞職稱時就會遇到很大麻煩，因為“考外語”目前還是評定學者職稱的兩個硬體之一。這種各行各業“一刀切”的職稱評定體系在政協第九屆山東省委員會第四次會議上受到批評，有委員指責其“惡化了中國人才的成長環境”，其負面影響也越來越明顯。

　　我們在網上經常看到，關於學不學外語的爭論不絕於耳。有的人主張，讓外語從神壇走下來，並讓它消失。他們認為中國人的漢語水平正在下降，連國語學不好，談什麼外語；也有人主張，繼續維持英語的神聖地位，讓它在中國的社會生活中發揮更大的作用。

　　其實，英語也好，其他語言也好，都是一種語言，都是根據一個國家的需要而設置的。比如改革開放之初，我們與外國人打交道，要融入國際社會，需要許多更多懂外語的人才。於是外語適應當時的形勢，很快升溫，成了證明一個人才能的標誌。這種制度適應了當時的形勢，因為只要把它放在很高的位置，才能引起全社會的重視，才能調動人們的積極性。

　　就像許多制度在經歷十幾年後需要根據形勢的變化進行修訂一樣，外語學習制度也應該與時俱進。我們應該根據國家當前的需要，針對不同的學科領域制定不同的外語需要標準。而不是人人都必須懂外語，不懂外語好像就不是人才，就什麼也幹不了。這種制度，確實摧殘了許多人才，也影響了許多學科的發展。因為我們的人才不應該什麼都懂得。就比如學習國外的先進理論或技術，有某個領域專門的外語人才就可以翻譯這個領域的著作，沒有必要人人都得學外語，把外語放在比漢語優先的位置，無論從什麼角度講，都是不合適的。

　　過猶不及。把一門學科捧到天上去，是對知識的不尊重。表面上看是對外語這門學科的尊重，實際上對其他學科的不重視。因為許多人在其他學科學得很突出，但我們在填表時，卻總有一欄“外語水平”。為什麼不問一下其他學科，好像歷史、地理學得好無所謂，好像漢語學不學也不重要。而且好多人因為在外語上學得不好，影響了在專業領域的發揮。

　　但我們並不主張廢除外語學習，而是主張有退有進，讓它回到合適的位置。比如外語人才的外語水平應該提高，可以從中學甚至小學就有意識地培養一部分外語人才，而在其他領域可以降低外語的標準。更不能在職稱評定、人才考核中，動不動就拿外語做標尺。這是不符合人才成長的規律的。因此，我們應該組織各行各業的專家，對外語進行科學的論證，看在基層是不是需要人人都學習外語，是不是非得用外語評價幹部。

　　因此，我們主張，外語還是要學，要改進學習方式和手段，要以用為主，不能為了考試而學習；外語應該走下神壇，回到應該的、本來的位置。它更不應該成為手銬，成為攔路虎，成為影響人才成長的制約因素。

　　這個問題，是到了非解決不可的地步了。許多人都在等著答案。（作者：王君文）

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責編：王茜