沒有暑假盼暑假，暑假到了又覺得無聊。孩子們普遍用一種又愛又恨的心情等待著暑假。上海市在東方網絡電視網站開展的調查名為“我的暑假我做主”，從孩子們成百上千的留言裏，記者看到的，分明是無法做主的無奈。（7月1日文匯報）

　　這邊學校剛放假，那邊各種各樣的補習就開始了。暑假簡直比平日裏還要忙，除了完成暑假作業，還要參加五花八門的培訓班、補習班。補課成了最主要的“假期活動”。儘管在有關方面的三令五申之下，由學校開設的補課班已逐漸淡出了暑假。但是學校不補課了，社會上的補課班卻又蜂擁而起，轟轟烈烈地開張了。除了頗有規模的補課班，看似零打碎敲的家教其實也己從星火變為燎原之勢了。

　　尤發人深省的是，補課在今天已陷入了哪個孩子也掙不脫的怪圈。先前的補課，還是功課不行才補課，缺啥補啥；而現在乾脆演變為不缺也補，理由是別人把缺的補上了就與你一樣了，與你一樣了就意味著你在退步了就要落後了，因此你想不落後就必須補課，並且必須不停地補下去。分明是荒唐不經的誤識，卻變成了眾家長的共識，補課的氾濫乃至成災也是必然的了。

　　暑假的設置是因為學生們經過一個學年的緊張學習，身心需要調節，同時也是為下一個學年養精蓄銳。有句俗話講得好，“磨刀不誤砍柴工”。暑假和學習之間的關係類似于“磨刀”與“砍柴”之間的關係。而暑假被異化，則違背了教學規律，其結果往往是得不償失。 有教育專家説，暑假是開發孩子非智力因素的“黃金季節”，把暑假還給孩子，讓孩子享受繽紛多彩的暑假生活，給孩子成長帶來的成效有著東風化雨的意義，其作用又豈是在題海裏載沉載浮的補課可比？

　　然而家長們幾乎眾口一詞地説，誰不知道素質教育好，有後勁，但是考試只認分數不認人，差一分也要被淘汰，誰又敢不講分數講素質？家長們的説法句句擊中素質教育的“軟肋”，素質教育追求的是從長計議，而應試教育熱衷的是急功近利；素質教育要的是“以人為本”，應試教育講的是“以分為本”；素質教育志在“育人”，應試教育只為“育分”。在應試教育指揮棒的“一統天下”，素質教育天生就只能是個“另類”。教育只為了應試，教育的目的就是考場上拿高分——倘若只以幾門功課論長短、只以分數高低論成敗的教育評價機制不改變，那麼孩子的暑假孩子就永遠做不了主。 (作者：奚旭初)

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責編：張會玲