 每年的五六月份，是每一名即將高考的考生和家長最為忙碌的時候，都在不停的奔波于各個高校舉辦的高考專業諮詢會。他們的意願和目的非常明確：選擇一個好的專業，將來找個理想的職業。在一般人眼裏，專業與職業有著密不可分的聯絡。長期進行專業設置研究的專家袁德寧教授卻這樣看待這兩者的關係：
教育部專業目錄調整專家組總負責人、清華大學教授 袁德寧：專業和職業的關係，我想是既有關聯又不等同。對於相當一部分專業，學生將來大體上就在這個專業裏工作；還有一些專業，在高校學習的專業跟將來從事的職業完全兩碼事。所以就這個意義上講，後面這種情況，在我們新的世紀裏可能越來越普遍。
專業設置是人才培養規格的重要標誌。國家經濟建設和社會發展的不同時期，對專業設置和人才培養的要求都會劃有明顯的歷史痕跡。
袁德寧：我們中國高等學校幾十年，都是按專業來培養學生，這個專業體制的形成，都是從解放初期1952年院係調整以後，我們的學生一畢業就能上崗，這是當時所謂的對口專業教育，也是對口分配，為初期的中國的現代化建設 還是起了很大的作用。當時我們各方面的人才都很奇缺，高校實行對口專業教育，畢業的學生立馬能上崗，這適應了當時我們解放之後百廢待興的建設需要，所以還要歷史的看這個過程。
從五十年代共和國創業的初期開始，一直到剛剛實行改革開放的八十年代初，經過幾十年的艱苦奮鬥，我國在社會、經濟、科技、文化發展的各個方面都取得了巨大成就，這一切與我們的高等專業教育，培養了大批國家急需的各類專門人才是分不開的。應該説，我們的專業設置和對口教育發揮了巨大的作用！
我國高校的專業目錄和專業設置雖然經歷了1953年、1982年和1989年三次修訂和調整，但是隨著我國社會、經濟、科技、文化的發展，對高等教育提出了更高的要求，作為人才培養模式重要標誌和內容的專業設置，在1998年進行第四次、也是有史以來最大、最全面的一次修訂和調整。
袁德寧：這一次最主要的就是要解決過去專業面向狹窄，適應性不強，再就是我們在學科結構上要進行一些科類的調整，就是所謂長線短線的調整。
這次調整遵循了三個原則：一是適應性原則。拓寬專業口徑，適應市場的需要；二是前瞻性原則。既要針對現在的崗位，還要針對明天的崗位，新興的産業、新興的部門，目前雖需求不大，但是將來很快就要作為一個社會熱點。比如計算機信息方面的專業，最後是現實性原則。我國的現實是既有先進的領域，還有傳統的領域，而且兩者的並存時間還會很長，所以要考慮我國的現實。
在北京有一所非常有名的民辦高校，與其他學校不同，每年一到招生的時候，這裡的情況都是異常火爆，其中的原因只有一個，從這裡畢業以後，學生們幾乎都能找到自己比較滿意的工作單位。
北京海淀走讀大學常務副校長 劉林：我們學校非常注意在專業設置的時候，研究國外高校現在專業設置的信息，同時注意研究國內經濟發展的走向，從而對今後的産業、行業以及職業帶來的新變化。抓住一些帶有方向性的東西 開設一些有潛力，具有領先性的專業。比如在1996年我們就開設了多媒體藝術設計專業：物業管理、註冊會計師、信息安全、生物技術、社區管理、社會工作，滿足了市場上對這類人才的需要。
民辦高校的探索和實踐，為這次專業設置的修訂和調整提供了有益的借鑒。所以，這次調整增加了許多新的專業，而專業數目卻由原來的504種減少到了249種，這一增一減，不僅説明專業數量的減少和覆蓋領域的擴大，同時還預示著人才的培養，必須要走寬口徑之路。所謂寬口徑就是要求我們的知識、基礎理論做的很紮實，使它有很強的適應性。
小賈在大學學的是電子材料專業，到了工作崗位做的卻是軟體編程。説起來，在專業上這二者之間有著很大的不同，但是小賈卻憑著其母校寬口徑培養所給予的廣博知識，不僅得到了這份工作，並且勝任了這份工作。
電子科技大學畢業生 賈儒鵬：實際上在學校給我們提供了很多的機會，我們可以學習各方面的知識，專業的分類現在已經不是很明顯了。因為各個專業的基礎課程，強調綜合素質的培養，在這種綜合素質的培養下，單位在要人的時候，專業的要求雖然很強，但是到了單位以後，我們這種所學到的綜合知識能夠得到很好的應用。
專業的靈活設置，需要專業課程的不斷調整和教學方法的變革創新。目前，各個高校都在進行著不同層面的探索和實踐。像電子科技大學就推出了彈性學制：學生可以根據學校的有關規定自主的選擇教師、選擇課程和專業方向，同時學生還可以自主的安排學習進程。
電子科技大學 學生A：自己可以根據自己的興趣愛好或者自己的專長，更好地去選專業課，對自己以後的學習會好一些。
電子科技大學 學生B：到了大三的時候，有一部分是可以選修的，給了我們一個比較大的空間。
電子科技大學 教師：如果學生對老師的教學不認同，實際上説明這個老師的教學肯定是有問題的。所以老師在這種情況下面臨壓力也有動力，因為有壓力才有動力，要給老師以壓力，給學生以壓力，雙方都有壓力，才能促進整個學校的教學。
電子科技大學管理學院副院長 李仕明：要給學生以自主的能力，學習的能力。所以我們開的課，應該鼓勵增加選修課，把最前沿的東西介紹進來。你開一門課，這個課是不是受學生歡迎，是不是滿足社會，通過這個選修課，檢驗也好，摸索也好，如果比較成熟了，我就把它放在正式的課程裏面去。
隨著我國社會、經濟、文化的快速發展，隨著知識經濟和信息化的蓬勃興起，這都深刻的影響到高等學校的專業設置。教育部已經開始採取一些重大步驟來促進高校的專業設置的改革，下放專業設置的自主權就是其中之一。
袁德寧：第一批已經有清華、北大等六所高校，本科專業設置已經完全由學校自主設定，現在正在辦理第二批。
上海復旦大學黨委副書記翁鐵慧：教育部已經確定好幾所高校可以自己設置專業，這對大學來講無疑是非常有益的，特別是一些知名的大學，它一定會自己把關，同時用非常靈敏的嗅覺，去了解這個社會需要的這樣一些人才結構 。這樣的話就有利於高校，更進一步地去適應市場。
回顧昨天，展望未來，我國高校的專業設置會更加靈活、更加開放、更加適應社會發展的需求。當青年學子走進大學，暢遊在專業知識海洋的時候；當畢業生們即將成為國家棟樑的時候。
（編導 郝紅憲）
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