課堂“走”起來 創新“實”起來——一所中學的創新教育實踐

　　“叮鈴鈴——”清晨的鈴聲剛落，湖南師大附中博才梅溪湖中學的走廊便熱鬧起來。初二學生倪弋凱抱着一摞設計圖紙，快步從三樓物理實驗室走向二樓創客教室。“這節課要完善智慧垃圾桶的滅火模塊，得抓緊時間調試傳感器參數。”他邊走邊説。

　　不久前，倪弋凱設計的“智慧防火防爆垃圾桶”獲得國家專利。“一次看到商場垃圾桶因未熄滅的煙頭冒煙，我就想能不能做個會‘滅火’的垃圾桶。”倪弋凱回憶，從最初的想法萌芽到最終的專利落地，學校的“走班課”給了他關鍵支撐，“物理課學電路原理，創客課練實操設計，還有導師全程指導，想法才慢慢變成了現實”。

　　在湖南師大附中博才梅溪湖中學，像倪弋凱這樣在生活中發現問題、在實踐中解決問題的學生並非個例。據統計，近五年來，該校學生在國內外高水平科技競賽中表現突出，在各類科技競賽中累計獲得國際級獎項2項、國家級18項、省級以上160余項。

　　這些創新成果的涌現，源於學校推行的“1+X”走班制改革。“‘1’是學生的‘根’，固定行政班保障基礎教學和集體歸屬感；‘X’是學生的‘翼’，多元課程模塊助力個性成長。”湖南師大附中博才梅溪湖中學校長黃麗闡釋了模式的核心內涵，“教育不是標準化生産，我們要做的是為每個孩子量身定製成長路徑。”

　　據介紹，學校的“X”模塊涵蓋“博睿”“博思”“博學”等分層課程、30余個校本選修課程及20余個科技社團，形成了“班組式”“素養式”等五類走班範式。學校還基於“沃土計劃”，構建了“潤土築基—播種激發—育苗培能—拔節成長”四階初中科技創新人才培養路徑，讓創新素養在遞進式培養中持續生長。

　　“初一通過社團發現興趣，初二在導師指導下做項目，初三實現成果轉化。”黃麗介紹，初一學生的“廚房除水垢”探究論文、初二學生的“智慧分類垃圾桶”設計、初三學生的“環保型清潔劑”專利等，構成了一幅完整的創新成長圖景。