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如今,不少有著本科學歷的人,以更加務實和前瞻性的思維“反向”讀職校,通過掌握一門手藝為自己開闢一條職業新路徑,在不同的賽道感受精彩的人生。
選擇山東省青島市技師學院大學生技師班之前,陳愉聰有些忐忑,這其中既有面對世俗觀念的壓力,更有對未來的不確定。
經歷過就業的坎坷,希望借助“回爐”,擁有“本科學歷+技能證書”雙配置,從而提高職場競爭力,是陳愉聰報考大學生技師班的主要原因。
記者採訪發現,和陳愉聰一樣“放下身段”,以更加務實和前瞻性的思維,到職業院校“回爐”的人還有不少。他們通過掌握一門手藝,為自己開闢一條職業新路徑,在不同的賽道感受精彩的人生。
迷茫中的務實選擇
2023年,陳愉聰還是聊城大學本科化學專業的在校生。按慣例,大四這年需要參與社會實踐,陳愉聰的實習單位是青島市即墨區一家化工企業,崗位是注塑工藝調試。
幾個月的實習經歷,讓陳愉聰對職業從充滿期待變得有些迷茫。“大學學的是理論知識,從事車間技術工作,優勢並不明顯。”令陳愉聰焦慮的是,注塑工藝調試的技術含量不高,職業前景一般。
畢業季來臨時,陳愉聰應聘過程不太順利。“我既不是研究生學歷,又不是985、211學校畢業,也嘗試過應聘技術崗位,可與技校畢業的學生相比,又缺少實操能力。”
躊躇迷茫之際,陳愉聰得知青島市技師學院大學生技師班的招生信息。“學制兩年”“對口就業”“工匠人才的晉陞通道”,這些關鍵詞吸引著陳愉聰,但父母反對的聲音給他帶來了壓力。“他們很不理解,也怕親戚朋友笑話。”
儘管如此,陳愉聰還是堅定地選擇了去大學生技師班“再造”。新生報到當天,班裏20多名同學,除了兩人是技師學院本部直升的學生,其他多是求職不順或職業發展受挫的本科畢業生,年齡最大的34歲,陳愉聰既欣喜遇到了志同道合的朋友,又驚訝于大家對於“回爐”的接受程度。
“時代在變,大家的觀念和選擇也在與時俱進。”這是陳愉聰與同學交流之後的感受。
該學院機電一體化專業教師徐丕兵坦言,技師班的受歡迎程度確實超出預期,開辦15年來,有300余人報名,其中本科學歷100余人。選擇技師班的學生從事過辦公室文職、房屋仲介、外賣送餐等行當,經歷過社會“錘煉”的他們,對於職業規劃和就業有著理性的判斷,所以更務實地選擇掌握一門技術,通過技能成長的路徑實現職業價值。
發現優勢與短板
從大學到職校,陳愉聰感受到了明顯的“水土不服”,尤其是從“動腦”到“動手”的切換。“過去十幾年的學習經歷,我們都是伏案苦讀,現在的課程需要大量的動手實操,剛開始明顯不在狀態。”
“不少人存在不好意思動手、不願意動手的情況。”帶過數屆技師班的徐丕兵發現,入學初期的實踐課,大家經常不得要領,且缺少工藝操作的規範性。相比之下,技師學院本部直升的學生有著明顯優勢。
不過,在初中即進入技師學院的王曉林看來,“大學生同學”紮實的理論功底和學習能力可以彌補短暫的實操不足。
“開學初期,是我們帶著他們動手,可隨著理論知識的深入,他們的能力開始凸顯,又變成了他們輔導我們。”20歲的王曉林説,升入技師班以後,“大學生同學”豐富的閱歷和學習能力成為他寶貴的營養。
“大學生的思維邏輯能力和發現問題、解決問題的能力確實高一些。”徐丕兵表示,自己與許多任課老師時常在大學生技師班課堂上被“問懵”,這種在課堂上思維碰撞的感覺,是在普通班裏很少出現的。
對此,青島技師學院做了諸多調整和教研探索,比如實行20人的小班制管理,制定專門的人才培養方案,選擇固定的教師團隊專門從事大學生技師班的教學任務,還將原本6年需要掌握的課程“解構、重構、耦合”成6門綜合課程,實現多課程、多工藝、多工種的融合。
每天大量的畫圖、實操練習,讓陳愉聰從最初的無從下手變為了享受技術帶來的成就感。從原來畫一張圖紙需要半小時,到現在15分鐘。一個學期,陳愉聰畫滿了18本電路圖,通過動手解決設備電路問題,讓他深刻體會到,理論與技術技能協同配合,才能更好地解決實際問題。
拓展新的職業空間
記者了解到,不僅在山東,廣東、四川等地也有一些職業院校招收本科及以上學歷的學生。據廣東嶺南職業技術學院統計,近兩年,學院招收“回爐”考取技術技能證書的本科及以上畢業生累計超過150人,培訓方向主要是心理諮詢師、公共營養師和健康管理師等。多名畢業生表示,技能學習可以給他們的職業生涯拓展新空間。
大學生“回爐”讀職校的經歷,除了幫助他們掌握一門技術,更多的是堅定了職業選擇,刷新了過往保守的認知——在現代化智慧車間,為一線作業人員提供技術指導,走技能發展之路,這是一條符合趨勢且有希望的賽道。
青島鴻普電氣科技有限公司已連續多年錄用技師班的學生。“與大學生相比,他們的技術能力更紮實,與技校生相比,他們具有更高的理論知識和職業素養,是企業緊缺的專業人才,普遍入職一兩年後就能成長為工程師。無論是待遇,還是發展前景,都有明顯優勢。”該公司副總經理徐建説。
從事大學生技師班教學15年,徐丕兵對於企業用人需求的變化有著切身的感受。“如今,企業越來越注重理論與技能並重的複合型人才,大學生技師班的培養模式能夠滿足這些需求。正因如此,學校經常接到電話諮詢,不少技能院校都想創辦大學生技師班。”
雖然前景可觀,但徐丕兵在推進教學中仍會感到力不從心,比如缺乏大學生技能再教育的規範文件,使得教學模式、課程設計等方面沒有可參照的標準;社會各界對大學生“回爐”評價不一,需要以更加開放和包容的態度看待。
採訪結束當天,陳愉聰與王曉林分別參加了兩家國企的面試。“所謂的焦慮,其實是因為不確定。”一路走來,陳愉聰頗為感慨,“當我選擇更加務實的技能之路時,很多擔憂都沒有了,只剩下為實現目標而奮鬥努力的決心。”