我國外派中文教育志願者20年

　　圖為在肯尼亞的中文教育志願者和他的學生們。作者供圖

　　圖為在尼泊爾的中文教育志願者的中文課。作者供圖

　　光明圖片/視覺中國

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　　【世界教育之窗】

　　自2004年中國教育部正式頒布“國際漢語教師中國志願者計劃”以來，我國已向150多個國家和地區派出國際中文教育志願者累計6.9萬餘人次。

　　１ 漢語教師走向世界

　　2003年6月，福建師範大學與菲律賓菲華商聯總會合作，向菲律賓派出17位漢語教學志願者，服務於菲律賓從首都馬尼拉至南部奧三密斯的八所華文學校。作為“國家漢辦”漢語教師志願者計劃的試點，這一被菲律賓華文教育界評價為産生“鯰魚效應”並在海外生動展示中國第一代獨生子女時代風貌的漢語教師志願者行動，拉開了我國向海外正式派遣漢語教師志願者活動的序幕。

　　國際中文教育志願者計劃翌年正式實施，起到了對海外中文教育“師資荒”應急“輸血”的作用，與隨後展開的海外本土中文教師“造血”工程雙管齊下，有效緩解了海外中文教師匱乏的“難症”，為全球的國際中文教育推進和發展提供了重要保障。20年來，點滴微光，已成星海。一批又一批的中國青年懷揣讓世界了解可信、可愛、可敬之中國的理想，以語言為舟、文化為帆，開啟了一程又一程使命與成長雙向奔赴的國際中文教育之旅。看今朝之世界，瀚宇繁花盛開，那是中國國際中文教育志願者用汗水與信念澆灌出的青春之花，更是國際中文教師志願者熱愛祖國的初心不忘與勠力堅守培育出的希望之花。

　　中文走向世界的一個重要標誌，是海外國家逐步將中文教育納入國民教育特別是基礎教育體系。隨著我國國際影響力的提升和中國語言文化在海外廣泛傳播，截至目前，世界上已有85個國家將中文教育納入國民教育體系。國際中文教育志願者大多服務於海外國家中小學，也就是國民基礎教育體系的中文教學崗位；此外，中文教育志願者也是遍佈在全球160個國家的495所孔子學院、756家孔子課堂的主要教學力量。讓海外中小學生和青少年從小學習中文並以中文為鑰匙了解中國和中國文化，從而將美好中國形象根植於心中，無疑有利於築牢中外民心相通的基礎。從國際傳播的角度，面向海外青少年這一特殊的群體受眾，通過國際中文教育這一潤物細無聲的傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性，其中，年輕的國際中文教育志願者發揮的作用不言而喻。志願者教師從語言開始，逐字逐句打開文化屏障，傳遞中國傳統文化的源遠流長、當代文明的日新月異，展現中華民族的氣質與自信。“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”20年來，以中文教育志願者為最生動寫照的國際中文教育事業的艱辛步履與不輟探索，恰可如此描述。

　　２ 中文教育志願者的使命

　　新時期的國際中文教育已進入可持續、高質量發展階段，同時也面臨著新形勢、新任務。可以預見的是，由於能夠滿足需求的海外本土師資培養仍需時日，世界範圍內中文師資供求矛盾仍然突出，意味著國際中文教育志願者在相當長的一段時期仍將耕耘在海外中文教育的第一線。站在國際中文教育志願者計劃踐行20週年的歷史節點上，為了保障這一讓世界了解中國、讓中國融入世界的雙向奔赴之旅行穩致遠，亟須大力培養一支以文化自覺自信自強為鮮明標識的國際中文教育志願者隊伍，這是新時期國際中文教育和中國文化國際傳播的時代需求與人才訴求。

　　首先，培養國際中文教育志願者的文化自覺自信自強是中文教育志願者自身責任擔當的需要。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。承前啟後續創中華文化新輝煌，是時代賦予國際中文教育志願者的使命擔當。文化自覺體現著對自身文化在歷史潮流中定位的深刻認知，反映著對傳播中華文化歷史責任的主動擔當；文化自信表現在對自身民族文化身份的高度認同和對文化主體意識的堅定信念，是在海外弘揚中華文化的深層動力；而文化自強則呼喚國際中文教育志願者在持續的中外文化交流互鑒進程中，不斷守正創新，以建設中國特色現代化的文化強國為目標，促進中華文化與世界的互動與交融，為推動構建人類命運共同體提供重要的文化支撐。

　　其次，培養國際中文教育志願者的文化自覺自信自強是中國語言文化海外傳播的需要。國際中文教育以中國語言文字教學為載體，但又不僅僅停留于中文教學的層面，語言所承載的豐厚文化才是中外文明交流與互鑒的根本。文化的社會性、傳承性和民族性特徵隱含了對本民族文化的固守性及其與外來文化的衝突性，但文化的動態性、普遍性和多樣性特徵又使得不同文化之間存在産生共鳴和理解的可能性，進而促進不同文化之間的交流、互鑒與多元化融合。於是，引導並推動從“理解”到“認同”、從“喜愛”到“融合”的語言習得與跨文化交際進程，便成為中文教育志願者的必然使命。中國語言文化的海外傳播可以讓海外的華人華僑雖身在海外但同樣具備中華文化氣質與自信，讓中華傳統與美德縱使在時空的更迭變幻中始終成為中華兒女深入骨髓的標記；中國語言文化的海外傳播同樣可以讓願意走近中國的各國人民通過學習漢語，了解並感知中國的悠久歷史和當代文明，理解甚至敬仰這個擁有上下五千年曆史文明的東方國度。師者有光，微卻致遠。在中國語言文化海外傳播事業中，以文化自覺自信自強為鮮明標識的中文教育志願者既是師者，也是使者，亦是橋梁，他們的言談舉止、精神風貌已然並將繼續成為中華文化海外傳播的最美風景線。

　　再次，培養國際中文教育志願者的文化自覺自信自強是中外文化融通與文明互鑒的需要。應該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進步的動力、維護世界和平的紐帶。在構建人類命運共同體理念指引下，中國在世界範圍內極力推動不同文明間的平等交流對話、互學互鑒，以此超越不同文明間的隔閡與衝突，推動世界和平的進程。國際中文教育應以構建人類命運共同體理念為指導思想，而國際中文教育志願者計劃正是這一理念的重要實踐路徑之一，正不斷夯實著構建人類命運共同體的人文基礎。

　　３ 中華文化傳播事業任重道遠

　　在地球村裏，在國際中文教育志願者和本土中文教師的共同不懈努力下，中文教育紮實推進，中國文化熱潮持續升溫，充分驗證了“和為貴”“和諧與差異並存”的共同體核心價值觀。因為了解，所以尊重，因為尊重，所以交好，進而産生跨越文明和文化差異之上的友誼。和而不同、兼容並蓄、美美與共、天下大同，這正是作為中文教育和中國文化國際傳播者、以文化自覺自信自強為鮮明標識的國際中文教育志願者肩負的歷史使命和孜孜以求的美好願景。

　　“志之所趨，無遠弗屆。窮山距海，不能限也。”國際中文教育和中華文化傳播的事業是宏偉而崇高的，士不可以不弘毅，任重而道遠。致敬國際中文教育志願者，願你們保持熱愛、堅定信念，跨越險阻、奔赴山海，不負韶華、不辱使命，在不斷成長中書寫出屬於自己的人生華章。

　　（作者：章石芳，係福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，福建師範大學海外教育學院副教授，2003年首批赴菲律賓中文教育志願者領隊）