央視網消息（記者 楊繹霏）：暑期時間較長，許多家長選擇讓孩子參與研學旅遊的項目，在放鬆心情的同時，又可以增長見識、學到知識。研學遊的初衷是好的，隨著活動的推廣，在有些家長中卻形成了一條“鄙視鏈”——南北極研學>歐美研學>日韓/東南亞研學>國內各地研學>本市研學。這種心態下，研學之遊逐漸變成了攀比之旅。
家長花高價預訂的研學之旅卻有名不副實的嫌疑。天氣炎熱，孩子們穿梭在各個景點之中，體驗的是走馬觀花式的研學旅行，大部分時間都在追趕旅行進度。
暑期一定要參加研學遊嗎？怎樣讓研學遊帶給孩子們更好的體驗？南開大學旅遊與服務學院院長徐虹、中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受了央視網《新聞+》記者的採訪。
《新聞+》記者：有些家長把研學遊細分出了鄙視鏈，應該如何看待研學遊中的鄙視鏈問題？
徐虹：從傳統旅遊的價位和難易程度評判，這種鄙視鏈並不符合研學旅遊的本質要求，反而是一種過於炫耀性的消費觀。可能許多家長認為，孩子參與稀有、昂貴的研學項目，在和別人交談時，可以有炫耀的資本和話題。
在研學旅遊市場上，家長還是應該將研學機構的資質、研學産品的內容等納入選擇標準，而不應以價格高低評判。有些價格高的産品，可能只是傳統産品的簡單轉化，例如一些出國的旅行産品名不副實，只是到名校校園進行參觀，僅僅披上了研學的外衣，這對於家長來説是一種誤導。
研學産品的核心在“學”，而“行”是一種手段和載體，如果主次顛倒，只注重行程的舒適奢華和距離越遠越好，也就丟失了研學旅行的核心和本質。
只是以價格的高低、距離的遠近相互攀比，已經偏離了研學的方向，是一種不倡導的消費理念和攀比行為。
儲朝暉：這種現象與學歷鄙視中的博士大於碩士、碩士大於本科的觀念類似，背後都是同一種邏輯，認為學歷越高或者研學遊的價格越高就越能為孩子贏得更多的機會。我認為研學旅行的真正目的，是要找到適合孩子興趣點的內容。如果孩子有足夠的興趣和明確的目標，南北極研學可能比其他的研學項目更有價值；如果僅靠家長的自我意志為孩子報名，可能意義並不大。
《新聞+》記者：您如何看待部分家長一定要孩子參加研學遊的現象？
徐虹：研學旅行是在旅行中學習，一方面，“學”的過程是外界賦予的，家長設立希望通過此次研學達到的目標，比如希望孩子能有所改進、增長知識、提高能力。但是能不能達到既定目標，“學”本身還有內在主動性的激發。
研學旅行過程中更多的是要靠孩子自己體悟，如果孩子沒有足夠的感悟力或者主動性，就無法完全從中獲益。而提醒孩子們注意觀察、注重體悟，是隨行老師應該做到的事。
實際上現在很多地方的隨隊老師，充當的只是保育員的角色，途中保證孩子的人身安全，行程結束將孩子安全送回，卻很少跟學生有溝通交流，沒有起到研學導師的作用。這樣一來，家長強制孩子參加的研學活動，也達不到學習效果。
我們倡導家長要和孩子進行溝通，了解孩子的訴求。如果能夠在孩子有意願的前提下報名，效果更好。如果非要讓孩子參加，不能真正實現或者最大化實現孩子研學旅行的目標。
儲朝暉：事實上研學機構不能將所有事都做到專業，特別是現在許多研學項目的主體是旅行機構。旅行機構在教育方面無法實現專業性，很多只是帶著孩子實行“打卡式研學”，很難真正發揮教育作用。
如果家長指望研學旅行機構能夠把自己孩子假期的各方面都安排好，這樣的想法太過簡單，也不可能達到目的。
《新聞+》記者：低齡學生參加研學遊能達成目標嗎？多大的孩子才適合研學活動？
儲朝暉：研學遊與孩子的自我管理能力、自主行動是有直接關聯的，但是我們不能簡單地認為孩子小就不能參加研學旅行。孩子只要有感知能力，對問題感興趣，都是可以參加的。特別是三年級以後的孩子，容易對某一個確定的問題産生興趣，他更容易在適合自己的研學遊中獲得更多的知識。
但是其中涉及到研學遊過程中的安排問題，時間長短、旅程長短、內容是否適恰，如果在這幾個方面能夠做到與孩子的年齡相匹配，低齡孩子也可以在其中學到知識。但是我們現在對研學遊進行的專業評估相對太少，很多研學項目都做得不夠專業、不夠適恰。如何提高研學旅行的質量，讓各個年齡層的孩子們從中受益，還需要再進一步完善。
《新聞+》記者：如何讓研學遊帶給孩子們真正“寓教于學”的體驗？
徐虹：研學旅行的核心是“學”，即研究型學習、實踐型學習，在體驗中學習，旅行只是實現“學”的手段，學習和提高實踐能力才是目的。所以要真正做到寓教于樂，就要把握好“學”與“行”之間的關係。
提高研學旅行的質量，要從頭把關。逐步建立研學旅行的市場準入門檻，設立研學旅行的資質標準、産品標準、服務標準等。
此外，還可以加強研學旅行産品開發的範圍，包括工業、農業、科技等方面，都可以納入到研學旅行服務中，形成更加多樣化的研學旅行産品體系。
最後還要加強市場監管，尤其對於一些網上亂象的監管，用法律法規對其進行約束，這樣才能讓中小學生在行萬里路中讀萬卷書，全面提升個人素養。