中學老師航拍8所縣中舉報暑期“補課” 做好事還是管閒事？

　　泰順中學學生活動情況 圖據受訪者

　　近日，浙江52歲中學地理老師符新平自費進行了一場“核查”旅行。他跨越浙江四市八縣，攜帶著無人機，航拍下了八所縣中不同時段的校園情況，並以此為材料通過“浙裏辦”平臺發起實名舉報，名目均與“補課”相關。

　　此舉迅速引發廣泛的關注和討論。輿論一方認為，他做了“好事”，是“學生心中的光”；另一方則指責不斷。

　　8月11日，成都商報-紅星新聞記者聯絡上了符新平本人。他向記者講述了自己的“核查”旅行，並回應輿論質疑。

　　成都商報-紅星新聞記者 盧燕飛 實習生 嚴亞 曾怡

　　老師舉報多所學校暑期補課 多地教育局都已回應

　　符新平是浙江一名有著多年教齡的中學地理老師。今年暑假，他本計劃前往海南度假，後因海南疫情而改變了行程計劃，最終決定在浙江本地環遊旅行。

　　但環遊不僅僅為了看風景，他還要實施另一個計劃。他在其遊學記錄中寫道：這是一個有計劃的出行，想借機看一下各個縣中的暑假補課實況，這是一句玩笑話，但也不失為一場有意義的遊學。

　　此次環遊從7月19日開始到23日結束。符新平駕車共1398公里，先後到達浙江金華、衢州、麗水、溫州四市的8個縣中。期間，符新平選擇在上下課時間到學校附近觀察，確認學生們是不是真的在學校上課，並用攜帶的無人機進行了航拍記錄。

　　符新平整理了他所拍攝的材料，認為其中多所縣中有假期補課嫌疑。隨後，他通過“浙裏辦”向各地教育局實名反映。

　　符新平先後發送了10條關於補課的投訴。

　　其中，7月22日，他向蒼南縣教育局投訴蒼南中學，稱在當日18時的航拍中，教室燈火通明，食堂也剛剛打掃好，存在補課情況。蒼南縣教育局此後回應，經縣教育局相關科室前往該校核查，未發現學校存在補課的情況。

　　7月23日，他向泰順縣教育局投訴泰順中學，稱其無人機22日拍到該校有大量學生衝出教室就餐，“明顯是在補課”。後者回應，經查，7月22日泰順中學校園內確實有學生活動，是因為當天泰順中學邀請了優秀校友與部分學生互動交流。未發現當時泰順中學有學生在校學習情況。

　　8月9日，他舉報蘭溪三中、厚仁中學開始補課。對此，蘭溪市教育局回復：為了更好準備高考復習，學校同意暑期一定時間內開放校園教育資源，免費提供給學生。學生可自願申請來校自學。學校不存在集體補課情況，個別教室有教師坐班答疑，也未向學生收取任何費用。……

　　而符新平的舉報基本收到了官方答覆。記者根據各教育部門在“浙裏辦”的信訪回復所留的電話嘗試聯絡了溫州市教育局基教處、蒼南縣教育局、浦江縣教育局，但並未接通。

　　此外，記者注意到，符新平曾稱無人機墜落在蒼南中學，而對於符新平的無人機航拍行為，蒼南縣教育局回應稱，“未經允許，用無人機偷拍，屬於不正當行為；如果發現違法行為，將會追究相關責任”，蒼南縣教育局前往尋找，並未發現無人機的下落。

　　符新平：既然有法律有規定，學校就應&&遵守

　　符新平的環遊舉報很快引起了廣泛關注和討論。

　　輿論一方認為，他做了“好事”，眼光放得長遠，是位好老師，讓學生不被補課所累，是“學生心中的光”；另一方則指責不斷，説他多管閒事，“心術不正”。

　　8月11日，記者聯絡上了符新平，對於舉報這件事，其稱補課對學生、老師和家長都是一種消耗，“累啊”。對於補課的態度，他稱自己是老師，看著大家這麼折騰，不是好事。

　　他在向記者發來的文字材料中稱，其對補課的事情“情有獨鍾”，希望各地教育部門能夠嚴格執行文件要求。他還在社交平臺稱“沒有人阻止你的努力，特別是個人頭懸梁錐刺股，一群人都這樣做，有趣嗎。”

　　符新平還有另一種考量，他覺得既然有法律有規定，學校就應該&&遵守。而對於質疑聲，符新平告訴記者，他還會繼續舉報。

　　專家説

　　是否補課不能單憑攝像判定

　　但“雙減”精神應涵蓋所有學段

　　記者聯絡到中國教育科學研究院研究員儲朝暉教授，他指出，在政策層面，“雙減”的基本精神涵蓋所有學段，包括高中階段，只是對義務教育階段的管理相對更嚴格也更明確。學校不能夠以假期託管的名義，使用學校場地對學生進行培訓。

　　儲朝暉教授認為，對於符新平舉報的情況，老師是不是在教室裏答疑，是不是託管，需要進一步了解，不能單憑外部攝像判定。

　　儲朝暉告訴記者：假期就是假期，不能夠把假期當成學期。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，事實上各地教育部門對高中階段的補課，與對義務教育階段的補課，確實存在一定程度的“區別對待”，這是現實的高考升學壓力造成的。

　　關於補課活動的定性，他指出，對於高中利用節假日、寒暑假組織學生補課，我國早就有明文規定。今年初發佈的《普通高中學校辦學質量評價指南》再次明確，嚴禁法定節假日、寒暑假集中補課或變相補課，這與補課是否收費無關。

　　熊丙奇還強調，抓高考升學率的教育發展觀與教育普及化時代辦好各級各類教育的教育發展觀是嚴重背離的。構建良好的教育發展生態，就必須扭轉升學政績觀，將學生的升學與給學生的教育適度分開，不能以升學為導向辦教育，更不能圍繞升學組織教學。