提質減負促發展 準格爾旗薛家灣第四小學深入落實“雙減”政策

　　央視網消息 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和教育部辦公廳關於加強中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理（簡稱“五項管理”）工作的通知精神，內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第四小學積極探索新途徑，圍繞“提質減負”目標，採取“三方”聯動、瞄準課堂、聚焦備課、緊盯作業的落實舉措，為切實貫徹落實好立德樹人根本任務架橋鋪路。

　　提質減負，需要“三方聯動”

　　薛家灣第四小學結合學校實際，確立了學校、教師、家長三方聯動機制，加進形成學校、教師、家長凝心聚力，齊抓共管的良好局面。

　　學校分別面向教師，學生和家長開展了“時間去哪兒了”問卷調查，分析調查結果，將存在的問題及産生的原因查擺出來。組織以“提質減負”為主題的學科工作會、家長會、班主任會、德育工作會、教學工作會，讓以校長為首的管理團隊、班主任、科任教師、家長分別認領自身存在的問題，並提出整改辦法限期整改落實。

薛家灣第四小學教師在校上班期間時間分配調查統計圖

　　為了常態化落實好提質減負工作，薛家灣第四小學通過每週的學科教研活動分享交流好做法、會診分析新問題、群策群力想辦法，通過推門聽課的方式落實“三個確保”，聽課後及時評課，幫助老師進行課堂診斷，確保上好每一節課；聽課後及時檢查導學案，和老師一起對照導學案回頭看課堂，確保備好每一節課；聽課後及時檢查問詢學生作業，和老師共同分析作業留批質量，確保每一次作業都能留批好。

　　提質減負，關鍵在課堂高效

　　課堂是育人的主陣地和主渠道，提質減負的關鍵在課堂。為推進課程改革，提升課堂效率，薛家灣第四小學積極踐行課堂上“教師是主導，學生是主體”的新課程理念，倡導“自主、合作、探究”學習方式，從根本上提升課堂教學的有效性。

　　一是課堂上更好地發揮教師主導作用。在課堂上，教師的引導和追問水平直接影響甚至決定學習過程與結果的有效性。教師在深入研讀課標和教材的基礎上，根據內容進行精準的問題設計，以問題導學為手段，通過自主、合作、探究的方式達成學習目標。

　　二是課堂上充分發揮好學生主體作用。新課堂的最大特點是學生學得主動、學得高興，成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。薛家灣第四小學採用小組合作學習的方式，通過科學分組、分工、小組捆綁式評價，讓每個小組成為積極向上、充滿活力的學習共同體，營造自主自信、和諧合作、互賞互助、習慣良好、基礎紮實、能力突出的課堂氛圍。通過“前置性學習指導課”讓學生學會預習和自學，通過“優秀合作學習小組聯評課”讓學生學會自學和展學，通過每週一次的小組長例會，對組長進行培訓，培養各學習小組的領頭人和老師的“小助教”。

　　針對學校和教師都想向課堂要質量，但又“捨不得”或“不能夠”為備課工作打開一條綠色通道的狀況，薛家灣第四小學引導教學管理幹部和教師重新認識教學常規工作“備講練輔考研”六個基本環節，要求教師把備課環節作為最重要的日常工作來對待。一是要基於構建知識體系的理念來備教材；二是要做到個人備和集體備相結合；三是備課時既要想、還得寫，要手腦並用。

　　提質減負，主動加強作業管理

　　作業管理是推進提質減負工作的關鍵環節。薛家灣第四小學結合“五項管理”和“雙減”政策的相關要求，從三個方面加強作業管理，取得明顯成效。

　　一是作業管理靠制度。學科組、備課組將作業設計作為集體備課的主要內容，利用每週教研活動時間根據教學進度和學情系統規劃、選編、創編符合學生身心發展規律和教學所需的作業內容和形式。各科教師將作業內容和作業用時寫在“今日作業專欄”，班主任負責各科作業統籌協調，將作業總量控制在合理範圍內。

　　二是作業佈置多樣化。作業佈置方面，教師根據學情分層佈置作業，精心選擇、精準設計不同層次的彈性作業供學生選擇。實踐證明，分層佈置作業不僅關注了學生的個體差異，滿足了學生的不同需求，還有效的減輕了作業負擔過重，學生不願意做作業的問題。作業內容方面，鼓勵教師積極創新作業內容，在佈置作業時不僅關注知識應用類作業，還要精心設計不同學科融合類作業和綜合實踐類作業，如語文學科組織學生進行名人讀書訪談、社會用字情況調查等活動；數學學科與體育學科相結合，舉行兩人三足速算遊戲等等，努力在學科作業融合中落實五育並舉任務。

　　三是作業過程有監管。提升作業完成質量方面，提倡教師安排隨堂作業，做到及時訓練鞏固；有效利用課後服務時間完成作業，對學習有困難的學生進行個別輔導，對學有餘力的學生拓展學習空間，最大限度滿足學生不同的需求。作業精批細改方面，科任教師對所佈置的作業全批全改，把作業批改過程作為深度了解學情、及時調整教學策略的有效途徑。對學生作業採取面批面改、集中講評、個別輔導等不同方式有針對性地進行及時反饋評價。同時，薛四小堅持開展學生優秀作業展評、教師優秀作業留批分享交流活動，以加強優質資源的共建共享。分管領導對分管年級學生作業總量、作業內容、作業批改情況進行推門檢查、定期和不定期抽查，發現有不按規定留批作業現象，第一時間與相關教師溝通，並幫助教師及時整改。