翻開小學一年級的音樂課本，第一課是“耳朵的故事”。16開的大開本，色彩斑爛的兒童畫，中間是只大耳朵，周圍是各色的動物、飛奔的火車、鞭炮和閃電。底下是一行小字：“你聽到過這些聲音嗎？”
七年級第二學期音樂課本的第四單元是“聲音的表現”，以一個球迷學生的日記形式出現，它把歌曲穿插在圖文之中，繪聲繪色地展現了足球帶給孩子的喜怒哀樂。它們在暗示學生：音樂就在生活中。
長沙市開福區教研室的李志宏主任，是課改實驗的課題&&人。他認為，新課程改革實驗，無論在課本內容，還是在課目安排和教學要求上，都體現了人性化的標準。新課本的編寫，特別注重從各種生活現象中去感知知識。因此，與其説新課本摒棄了“繁、難、偏、舊”，不如説它更科學合理，更符合人性的需求。
為了對新課程有一個感性認識，記者觀摩了長沙市清水塘小學二年級的科學課。
這堂課講的是固體與液體。“今天，我們來玩水和沙！”老師是這樣開課的，她接着展示了已經擺放在每個小組桌上的4樣工具：斜板、杯子、汽球、方盤，要求學生先小組討論，決定玩沙還是玩水，意見不統一時少數服從多數。然後在記錄紙上記下玩時用了什麼工具，怎樣用的，看到了什麼現象，然後派代表上臺説明。
老師話音一落，教室裏就熱鬧起來了，意見一致的立刻行動，玩水的擰開身邊的水龍頭，玩沙的上講臺去搬沙。意見不同又難以統一的，就用划拳來比輸贏，“銅錘”“剪刀”“布”的聲音此起彼伏。
學生們在投入地玩着。記者翻看了一下科學課本，都是一些常識的普及，根據課情設計了充滿情趣的繪畫與插圖。今天這一課，書上畫的是牛奶與麵包。老師怕要學生帶牛奶和麵包會增加家長負擔，所以就改用孩子們都喜歡的沙和水。
當各組的代表敘述完玩的感受，學生們卻對沙是固體還是液體産生了分歧，因為有人説流沙是流動的。老師等同學們爭論一番後補充道：沙是顆粒狀的，它的流動要借助外力，如風等，但有的學生強調説水的流動也要借助地勢。
正説着，下課鈴響了。老師她要求同學們課後去查閱一些資料，看下堂課誰能替老師向同學們解釋清楚固體與液體的真正區別。這沒有結論的一堂課就這樣結束了。（劉非小）
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