人工智慧教育要跳出短視誤區

　　2025年，教育部出臺了《中小學人工智慧通識教育指南（2025年版）》，對人工智慧教育提出了實施方案，規劃了政策落地的具體路徑。當前，各地各校紛紛開展人工智慧通識教育，但中小學作為人工智慧教育的第一階段，有着定方向、打基礎、樹觀念的重要價值，樹立正確的教育起步理念，需要避免三種教學短視。

　　短視1：盯着“技術深度”鑽牛角，而漏了“認知廣度”鋪底子。一提到人工智慧教育，許多人首先想到技術的更新，更多關注技術的先進與精度。其實，中小學階段的人工智慧教育更應側重於認知上的普及和多學科的交叉融合。教學中激發學生對AI的興趣，實現技術與生活的鏈結，拓展學科的邊界思維，樹立正確的技術倫理價值觀，才是人工智慧起步教育的真正目標。中小學階段的人工智慧教育應結合學生的成長規律、身心特點和知識接受能力，在AI技術的面上做更多具有新穎感、科技感、生活感的案例式教學，用“AI+”的思維盡可能調動多學科視角，在課堂共情力、延伸力上“精雕細琢”，讓AI技術不再有陌生感。

　　短視2：困在“課堂空間”圖省事，而躲了“田野實踐”長本事。目前，絕大多數的人工智慧教學因場地空間的限制，往往習慣於課堂教學與校園活動，少數會延伸到課外的家庭作業。但AI通識教育離不開生活，更需要社會場景的加持。中小學人工智慧教育的“田野實踐”可偏重於“小問題、輕技術”類型的項目，如用AI設計垃圾分類圖標，用AI分析公園鍛煉項目等，通過解決實際問題的項目，讓學生將AI作為一項必備工具，掌握使用的基本技能，在課堂空間、生活場域、問題選擇上做好“精挑細選”，增強活動式教學的學生參與力，使得學生感受到用新技術獲取技術的新鮮感和成就感，讓AI技術不再有距離感。

　　短視3：只靠“師資力量”扛大旗，而荒了“線上資源”好助力。推動人工智慧教育提升師資水平極為重要。但無論是新教師的引進還是老教師的培訓，都需要一個過程。針對教師短缺的現實問題，學校應充分挖掘教學資源。當前，中小學人工智慧通識教育網絡教學資源豐富，學生對課外資源也有好奇心，借助國家中小學智慧教育平臺等，可以充分延展課堂內容，不僅讓課堂教學更飽滿，也讓學生自主探索人工智慧的世界有了一個重要窗口。教師在利用豐富的線上人工智慧教學資源時要“精研互補”，整合優質教育資源，規避師資力量的短板，增強教學的吸引力和活力，讓AI技術不再有枯燥感。

　　（作者單位：浙江師範大學，本文係浙江省高等教育項目〔KT2025064〕研究成果）