如何做好中小學生科學教育加法？關注這些“打開方式”

　　央視網消息：2023年，教育部等十八部門聯合印發《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確建立社會協同支持機制，全面、系統、持續推動中小學科學教育高質量發展。

　　兩年過去了，孩子們的科學課有哪些變化？科學素養是否得到提升？ 不久前，教育部召開全國中小學科學教育工作推進會，圍繞中小學生好奇心、想象力、探求欲和社會生活實際問題，梳理科學教育推進情況。

　　全國超五成省份開設科學類地方課程

　　根據教育部最新統計，目前：

　　全國56%的省份開設了科學類地方課程，41%的學校開設校本課程，60%的義務教育學校將科學教育活動納入課後服務。

　　全國初中、普通高中科學類課程教師分別增加8400余人、28000余人。

　　中小學科學類課程教研員增加5%，45%的學校配備了科學副校長。

　　46%的學生每週1—2次進入實驗室上課和活動。

　　各地中小學在科學教育中，不斷強化跨學科綜合教學、動手操作實驗和科學探究實踐。

　　四川成都華西中學黨委書記 文波：實驗是科學教育當中最核心的內容。抓住這個“牛鼻子”以後往下推，科學教育就能夠活起來了。我們推出校園就是實驗室的理念，打造一系列校園科技景觀以後，孩子們突然發現身邊每一件事情都值得探究，每一片葉子、每一朵花都值得去觀察研究，這才是真正的科學發現之源。

　　科學教育需要多方協同推進，拓展場景，整合資源，豐富實踐。近年來，教育部會同中國科協實施“現代科技館體系聯合行動”，遴選優質資源參與課後服務，每年組織活動9000余場次，服務近4000萬人次；持續推進“科學家精神進校園行動”系列活動，覆蓋九成以上縣區；科學家精神教育基地增至287家。

　　廣東科學中心副主任 邱銀忠：在館校結合這一塊，我們會對標學校的科學類的課程標準，一起開發展品和資源，這樣才能夠適應不同年級跟年齡段學生具體的科學需求。引進了很多的社會資源和力量，跟我們一起共建科學教育的體系，再通過我們的渠道下到學校、社區以及偏遠的地區，把這些資源讓更多的人得到、共享。

　　兩年來，全國中小學科學教育已經取得一定成效。經教育部調查顯示，2023年有較強創新意識的學生比例達80%以上，97.2%的四年級學生和94.5%的八年級學生，科學素養達到課程標準要求。

　　創新科學課 讓科學教育有更多“打開方式”

　　科學教育不是科學知識的簡單傳授，而是要讓孩子們在現實世界中發現、研究和解決科學問題。1月3日，北京市教委等十七部門發佈《關於加強新時代中小學科學教育工作的二十條措施》，統籌推進學校科學教育提質。近年來，北京市各中小學不斷探索如何做好科學教育的加法，創新科學選修課，探索多學科融合的科學教育，去孵化孩子們的科學精神、創新素質，激發他們對科學探究的興趣。

　　如果可以設計一個能監測土壤濕度，自動給植物補水的裝置，就不用擔心何時要給家裏的花花草草澆水了。在科學課上，北京市十一學校高一學生陳新雨萌生了這個念頭。短短兩個月，她和同學們就在老師的指導下，從一張設計圖開始，建模、改裝電路，讓頭腦中閃現的想法一點點變成了眼前這個簡易的自動澆花機。

　　北京市十一學校高一學部學生 陳新雨：它是一個土壤的濕度傳感器，我們把它插入土壤當中來檢測土壤的濕度。當它檢測到低於某個數值的話，就是土壤水分不夠了，就可以啟動這一套噴水裝置。

　　2024年九月，北京市十一學校開設了“創意萬物造”科學選修課。這間教室被分成了兩個不同的區間，二層是設計區，學生們使用電腦和專業軟體進行創意設計；一層是加工區，支持數控、3D打印和激光切割等多種加工方式。大家可以選擇不同的設備和技術，把自己的奇思妙想變成一件件可觸摸的作品。

　　北京市十一學校高一學部學生 董耘誠：我們正在做的是用4個撥桿控制球。我們加了一個電子結構、一個傳感器，可以用屏幕顯示得分和進球音效。吸引我的是這種比較開放的教學模式，可以很自由地和老師和同學交流，還有這種比較綜合的學習內容，可以結合很多模塊的知識，我們的新想法和新點子就通過這種形式被激發了出來，很大地提升了我們的科學興趣。

　　新的科學課，不僅重構了教學的物理空間，還打破了單一學科的壁壘，融合了數學、物理、設計、計算機編程等多個學科。這個有趣的動畫機，它能夠很好地將學生們物理課上學到的電路知識、生物課中的光刺激，以及藝術上的動畫成像原理串聯起來。

　　北京市十一學校“創意萬物造”科學課任課教師 張晉源：最大限度地激發學生們對科學的興趣和他們的想象力。不應該僅僅是復現之前的已經驗證過的實驗，而是真正地去參與到一個基於真實問題的項目當中。從製作物品或者是實現項目的過程中，他們會遇到很多的問題。解決問題的過程，就是提升他們的科學思維和動手的能力。

　　科學教育的目的不是讓學生懂多少理論，而是去孵化孩子們的科學精神、創新素質，激發他們對科學探究的興趣。這兩年，北京市十一學校還通過一系列大學先修課與特色實驗課等系列課程，將理論與實踐相結合，並聯合北京航空航天大學，一起建設“集成電路科創實驗室”，培養學生在前沿科技領域的創新思維和實踐能力。

　　因地制宜 挖掘資源 拓展科學教育新空間

　　青少年階段是培養科學興趣最好的時機，每個孩子的心裏都有十萬個“為什麼”和數不清的奇思妙想。去年1月，教育部公佈了首批全國中小學科學教育實驗區、實驗校名單，全國124個實驗區、994所實驗校入選。地處西部偏遠地區的科學教育實驗校因地制宜，破解難題，嘗試把校園打造成科學實驗園，激發學生們的科學興趣，培養孩子們的探索熱情和實踐能力。

　　這是桂林市榕湖小學的百草園。原本這裡只是一片閒置空地，通過改造，如今成了一個以中醫藥為特色的科普園地。在科學老師的指導下，學生們在這裡通過觀察植物形狀、葉片脈絡，認識了解中草藥的種類，還用繪本和科普圖的形式記錄下這些中草藥生長的過程。

　　桂林市榕湖小學地處市中心，空間有限。這幾年，學校盤活了不少這樣的閒置場地，在校園營造了多處自然科普景觀。學校還因地制宜，利用位於榕湖景區得天獨厚的地理環境，不斷拓展科學教育的空間，帶學生們走出課堂，融入自然，進行科學觀測和實驗。每週三，科學社團的學生們都會在老師的帶領下，來到榕湖展開科學實驗。

　　桂林市榕湖小學學生 曾俊逸：在老師的指導下，我們測試出榕湖水的酸鹼度大概在7.5到8.2之間，水質非常好，適合魚類的生活，也可以供我們飲用。其實我們身邊也是處處有科學，我希望可以學到更多的生態科學知識，保護好我們的榕湖，保護好我們的環境。

　　桂林市榕湖小學科學老師 申超武：在體驗中學習、在學習中探究，培養大家的科學興趣，更積極主動地發現問題，學會思考，從小種下愛科學、學科學、用科學的種子。

　　近兩年，桂林市榕湖小學還把校園科技活動從一年一個月延長到了六個月。從創意十足的吸管積木和氣弓箭，到用環保材料製成動力小車究竟能跑多遠、如何測試小船載重等等，學生們把課堂所學的知識融入一個個科學實驗中，盡情領略科學世界的神奇和無窮魅力。

　　桂林市榕湖小學科學副校長 符煜瑩：我們也在探索家校社聯動，讓內容新穎、形式多樣的科學課從校園走出去，在博物館、實驗室、戶外公園等場所落地生根，鏈結起教育主陣地和社會大課堂，幫助孩子們開啟更多元、更豐富的科學之旅。