教育部部署加強中小學人工智慧教育，釋放了什麼信號？家校該如何應對？

央視網消息（記者/焦思嘉）：日前教育部印發通知，探索中小學人工智慧教育實施途徑、加強中小學人工智慧教育。目前可以看到，人工智慧已經滲透到各個領域、各個行業，加強人工智慧教育的必要性不言而喻。

加強中小學人工智慧教育，這釋放了什麼信號？家校該如何應對？央視網教育頻道《中國教育觀察》本期節目請到的是北京宏志中學的校長趙勇，看看他是如何看待這些問題，北京宏志中學又有哪些舉措……

記者：請問中小學生學習人工智慧的必要性有哪些？加強人工智慧教育的目的是什麼？

趙勇：這主要是從國家為黨育人、為國育才的角度，無論從教育部還是北京市教委都頒發了相關的文件，在中小學推行人工智慧教育。一方面，這體現了國家意志，從國家來講需要這方面的創新人才；另外從首都教育來講也需要打造能夠支撐高質量人才隊伍建設的人工智慧的教育生態來更好地支撐教育強國以及北京的這種教育的國際科技創新中心的建設。從學校來講，作為人工智慧這個時代也必須跟上這個腳步。一方面通過人工智慧來撬動學校的整個的教育教學學生的學習方式，還有學生的身心健康、家校協同以及學校的管理一系列的變革能更好地促進學校高質量發展；那麼從孩子個人來講，一方面他從這種學習的方式，特別是獲取知識的方式還有這個促進他的個性化學習，同時在項目式的、還有跨學科式的人工智慧研究方面也能提升他的這種數智素養、以及綜合創新能力以及他與人交流合作的能力，更好地駕馭人工智慧。

記者：北京宏志中學作為教育部第一批公佈的人工智慧教育基地校之一，有哪些舉措落實這一戰略方向？

趙勇：作為全國人工智慧教育基地也是首都在教育領域方面25所人工智慧教育大模型的應用示範校，同時也作為北京市的智慧校園示範校，學校對這方面進行了全方位的設計和實施。首先出臺了學校智慧校園建設以及人工智慧創新人才培養的方案，結合頂層設計和應用為王、安全可靠還有分類推進的原則，在這種課程的構架師資隊伍的建設以及課堂教育教學的改革，包括學生還有家長這方面的管理，促進學校全方位的在教、學、考、評、研、管、訓這幾個領域進行一體化的智慧體系建設。首先學校在師資方面就進行了一個統籌，因為作為學校人工智慧教育的一個重點單位，師資是最重要的，所以學校也從四個方面進行發力，一方面在校本培訓方面讓老師能夠儘早地了解人工智慧、了解人工智慧大模型的應用、了解如何提升學生數智素養方面進行了培訓。我們請一些高校、頭部企業的專家定期給老師們進行專題講座。另外依託學校的這個青年教師共同體、還有骨幹教師發展共同體進行專項的培訓，比如我們對青年進行了青年教師啟航班專題培訓，從大模型的應用、參觀頭部企業來提升他們對人工智慧大模型的應用的意識和使用的技巧；另外一方面，號召全體老師每個人都有一個自己的大模型。每兩周會進行一次這種大模型的應用的交流；另外一方面，也是搭平臺，比如説我們實行了學校首屆數字人創意大賽，有30位教師都提交了作品，其中有一位李靜老師，還參加了首屆全國的數字人大賽，還獲得了相關的獎項。這些撬動老師積極地來了解人工智慧使用人工智慧大模型。另外一方面，學校為了加強人工智慧基地建設還開發了這種協作體建設，從高校頭部企業、科研院所、行業協會等等我們舉行了五位一體的這種人工智慧教育協作體的建設。還有一方面，就是學校加強了這種課程，因為作為學校，課程供給或者重構學校的課程也是一個軟實力的體現。學校也構建了三級課程，一方面面對全體學生進行了這種普適性教育；一方面通過通用技術還有信息課來進行這種通識性的培訓。另外我們也倡導老師們利用各節課、各個學科都進行這種人工智慧教育的滲透。同時學校舉辦了像這種科學節、數學節等一些大型活動來助推人工教育的發展。對學生來説，還請孩子們走進知名高校、頭部企業來進行實地參觀。那麼這些舉措，就是為了激發學生的興趣，來擴大孩子們對人工智慧的這種認知。第二方面，就是對學有興趣的孩子，我們從兩方面發力。一方面依託一些學科，比如數學、物理、地理、化學、包括心理這些學科進行人工智慧教育的拓展課程，這些拓展就體現在比如當前這些人工智慧對於這些學科的前沿發展是什麼，如何應用，對學生等於進一步提升他們的這種人工智慧素養；另外一方面，是我們的特色，我們跟各大行業進行了對接，構建了相關的人工智慧的這種創意課程，比如針對咱們的交通、金融還有石油等等，這些行業真正在企業這個運營中使用人工智慧，但是這些大模型是怎麼構建、怎麼訓練、怎麼在這個實際生活中實際應用，讓學生進行全鏈條的感知和訓練。有一次我們在寒假進行這種打標訓練，孩子們最深的感受是人工智慧最重要的前提就是人工，在人工智慧的背後就要付出很多艱辛的勞動，比如像對於一個産品的打標，要標記幾千次，這樣才能更加精準。這對他們對人工智慧的認知、還有應用起到了非常好的促進作用。對於學有特長的學生，我們有一個特殊的課程，就是競賽課程，那麼針對白名單、信息學奧賽，以及這個跟大學強基計劃挂鉤，給這些孩子提供一個非常好的通道。

記者：針對不同的年齡層，有哪些不同的教育側重點？

趙勇：針對這個小學的低年級部，作為他們來講，主要在啟蒙教育階段，讓他們了解身邊的一些人工智慧以及在體驗和感知方面，能夠適應社會的發展。比如孩子們現在都有手機，那麼手機裏頭很多APP，其實也是有這種人工智慧大模型的推送；針對小學的高年級部還有初中學生，他們由於年齡的增長，對於這種使用人工智慧來促進自己的學習和生活，應該説這方面是必須的，我們也倡導孩子們能夠應用人工智慧提升自己這種學習的方式，提高學習的效率進行個性化指導方面，我們也在加強這方面的訓練，特別是對人工智慧大模型如何進行提問，如何有批判性思維這方面進行訓練；針對高中學生，我覺得主要是結合咱們的這種跨學科的學習還有項目式的學習，基於人工智慧能夠實際地創造還有實際地應用，來解決我們的身邊的一些事情，來為我們的學校、為他們自己的家庭提高人工智慧的應用水平。在這個過程當中，我覺得孩子們能夠正確的處理人與社會、人與技術的關係，同時提升他們的這種綜合思維能力、創新能力、還有與人合作的能力。這些在孩子未來發展中，都是不可或缺的。

記者：人工智慧教育的前提是以人為本，如何平衡人與技術之間的關係？

趙勇：其實在社會上也有很多聲音，提出了比如説機器將來是否能代替老師，其實回答是非常準確的，肯定是代替不了的。一方面從人工智慧本身發展來看，人工智慧是為人所用的，人是要駕馭人工智慧的，為我所用，來提升自己的這種生活、學習的品質和效率；第二方面就是從人工智慧本身來講，就是他在實際應用中，對孩子潛移默化的影響是很深遠的，所以這方面如何平衡我們聚焦兩個點，第一個點就是對老師來講要達到應用為王、安全可靠這些原則，比如老師他在應用各種大模型的時候要知道這個大模型對於他的備課教學，還有試題批閱甚至評價有哪些支撐，特別是在人工智慧背後的大數據方面如何用大數據來精準地對學生進行指導、評價還有精準地這種教學；另外老師通過人工大模型也會向學生推介哪些大模型適合學生，而且在這個推進過程中也是要引導學生能夠注重這種社會倫理、還有數據的隱私保護，也就是説老師在用機器提升自己也在指導學生，同時來助推學生發展；第二方面，從學生角度來講，我覺得在他生活中有很多已經應用的人工智慧大模型，比如對他們的這種出行、購物、娛樂、身心健康等已經有很多場景來讓他體驗，就是他已經生活在這個人工智慧時代這是逃脫不了的，而且要主動地適應；另外一方面就是通過學校的課程，能讓他理性地認知大模型的背景，以及前沿的應用，甚至對於有餘力的學生，他可以進行這方面的開發，來整合提升自己對人工智慧這方面的駕馭能力，特別是有志向在人工智慧領域發展的這些學生，也可以通過學校長鏈條的培養，比如我們學校現在有1+3培養實驗項目，就是結合人工智慧，進行4年的長鏈條培養，那麼未來我們也會打通從小學到中學到大學的這個更加長鏈條的培養，為國家也輸送一些具有人工智慧潛質的、熱衷於國家科技發展的這方面的後備人才。

記者：當前加強中小學人工智慧教育遇到的難點有哪些？

趙勇：對於學校師資的培訓，學校也是做了一些嘗試。首先從機制改革方面，學校在原有的三院九部的這種管理體系中增加了一個人工智慧教育部，一方面他是開發人工智慧課程；另外一方面就是着重對老師進行培訓，學校的培訓是從各個方面助力老師發展，但是在實際應用中也是有一些實際的問題，第一方面就是老師由於他的年齡層次不一樣，對人工智慧的理解和感知不一樣，他也是有一些差異性的。我們學校大概有70%的老師，現在都能夠投入到人工智慧的使用當中。近期我們有一個市級的研討會，有30多個老師都在報這個課程，也體現了老師對人工智慧助力課程改革、課堂教學改革的一個嘗試；另外一方面，就是從這種培養體系方面，對專業人才的培養還是缺失的，因為老師他原來不是專門學人工智慧的，要是從短期的培訓，肯定還是達不到更深層次的要求，另外從整個無論是校內、還是區內培訓，這種培訓機制，還有課程這塊也需要進一步完善。能夠讓有這種人工智慧興趣、願意做這個人工智慧教育的老師能夠進行專業的培養。我們也選送了學校的三類老師參加了各級的培訓，比如我們學校有首席信息官參加了區教委的培訓，那麼還有我們的信息老師和不同學科的老師也參加了北京理工大學的研修班，以及由這個中國教育信息協會組辦的這種訓練營。我們完全是讓老師自願參加的，老師的熱情還是很高的，但是從長遠來看，我相信這種培訓無論從行政推進還是學校自主，都會長期地做下去。另外一方面，在整個的運行中，我們也發現從北京人工智慧教育方案中，我們也看到就是引導學校通過通用技術、信息課程，對咱們的各個學段的學生進行這種8課時的教育。國家課程、地方課程、校本課程如何更好地整合，在內容上和平臺建設上更好地銜接，我覺得這也是值得期待。第三方面，人工智慧它是需要很強的硬體的，比如算力、網絡還有這種人工智慧的學習平臺、特別是一些創新項目的實驗平臺，也需要進一步的完善，學校未來還要打造這個人工智慧的基座，因為學校現在有很多人工智慧的使用場景，在市教委的推動下，學校也跟8家頭部企業，創立了12個學習場景，比如有AI的閱讀、AI英語、AI寫作、AI心理驛站、AI智慧體育包括教師AI數字人的製作，以及教師行為分析系統等等。在實際應用當中，它會産生大量的數據，這些數據如果不進行整合，它就會有一種孤島效應，那麼學校會通過中臺技術來整合各個數據，通過這種大數據的整體分析，再通過校本化的數據大腦進行人工智慧的運算，就會很好地給學校的老師還有學校的決策方做一個數據的呈現。在學校數據中也會挖掘一些共性問題和個性問題，集中學校的力量去助推和解決這些問題。

記者：中小學學生家長該如何配合學校培養自己的孩子？

趙勇：我覺得可以從三方面來進行這方面的合作，一方面從家長自身他們要做到主動了解和擁抱人工智慧，因為我們都處在人工智慧發展的時代中，家長要引領孩子，自己先要了解人工智慧，同時也促進孩子擁抱人工智慧，提升自己的數智的素養、還有創新能力和合作精神；第二方面，我覺得還要了解學校的人工智慧的教育的課程、教育的體系、教育的評價方式，能夠讓孩子們主動的配合學校來進行這方面的學習和訓練；第三方面，還要轉變一個觀念，光是憑原來的那種教學方式、評價方式、我覺得還不符合人工智慧時代對學生的這種全面的培養，不能光盯成績，特別是未來發展，他要進入社會之後，成績只是敲門磚，真正能夠有良好發展一定是基於創新能力以及合作意識，這樣能讓他得更遠，同時再反過來就是成績的背後，光憑自己刷題式的學習、搭時間的學習也不是特別高效，如何更好地利用人工智慧來促進自己有興趣地、高效地學習，我覺得這也是未來的一種方式。同時還要積極地配合學校來給孩子創設一些人工智慧的這些硬體環境，比如一些智慧的家居、包括一些智慧的學習終端，讓孩子能夠進行嘗試。同時有條件的話也可以給孩子個性化的學習給予相關的支撐。同時也需要配合學校做好學生的這種道德教育，尤其是在這種處理人和技術關係方面，要掌握社會的倫理、要尊重隱私、要符合這種社會的要求，有社會的責任，能夠共同地助力孩子健康成長，更好地適應人工智慧時代對人才的這種要求。