馬建榮名師工作室：推行“真性情語文” 培養學生真實情感體驗

馬建榮，寧夏回族自治區吳忠市吳忠中學語文教師，中學語文特級教師，寧夏第二批“塞上名師”。 

2019年9月，教育部“國培計劃”名師名校長領航工程馬建榮工作室成立。工作室由來自寧夏回族自治區的8名優秀教師組成，以六個“一”為培養目標，即工作室成員需要開展一項課題研究、撰寫一篇教學論文或教學案例、開展一次公開課、舉行一次教學研討會、參加一次送課活動、開展一次區域交流講座等。

基於自身教育教學實踐與反思，馬建榮老師提出“真性情語文”教學主張。該主張以教師修養為前提，以教師的專業成長為依託，以生命課堂為載體，以培養學生真善美的真實情感體驗為目的，闡釋語文教學的課堂建構、教師修養、創意表達等，尋找其內在的邏輯關聯。圍繞這一教學主張，馬建榮老師開展了系列化的教學實踐與研究。在教學實踐上，工作室成員組織學校各學科教師學習這一教學理念，倡導以學科為單位進行推行。馬建榮老師走進寧夏大學“語文名師大講堂”為大學生講座，在自治區骨幹教師培訓中進行了題為《骨幹教師成長與實踐》的講座，取得了良好效果。

在教學研究上，馬建榮老師在教育期刊發表題為《“真性情語文”教學主張》《回歸“真性情語文”課堂——<寡人之於國也>課堂教學案例》等文章，從教育理論和教學實踐上進行了闡釋。出版著作《中華優秀傳統文化十六講》，緊緊圍繞對傳統文化的創造性轉化、創新性發展，實現傳統文化的當代價值，開展論述。同時，指導青年教師參與“語文核心素養培養背景下整本書導讀策略探索”課題研究，獲得寧夏回族自治區第五屆基礎教育教學課題研究成果二等獎。 

工作室圍繞“真性情語文”教學思想，有計劃地開展了“高考改革”“考試評價”“課堂教學”“課題研究”等主題學習活動，促進工作室成員在教學實踐與研究中得到歷練和成長。同時，馬建榮老師帶領工作室成員積極助力教育精準幫扶，組織成員多次赴寧夏回族自治區同心縣、鹽池縣、紅寺堡區等教研共同體學校，通過高考研討、同課異構、專題報告、線上教研、初高中銜接等形式，與教研共同體學校教師共同探討教育教學中的難點和熱點，對於促進當地教育質量的提升發揮了積極作用。