2014年全國教書育人楷模：江西省萍鄉市武功山職校黨總支書記王祖德

他是一名從事農村中職教育17年的耕耘者，憑著對農村中職教育的一片忠誠，憑著對山區學子的眷眷親情，憑著對教育事業的執著與奉獻，他譜寫出農村中職教育壯麗的詩篇。 

王祖德，萍鄉市武功山職業中等專業學校一名班主任，高級教師、省學科&&人。從教17年來，他堅持紮根農村職業教育，秉承“既然選擇了這一職業，我就要把我的青春、我的熱情、我的全部精力都獻給它，這樣我才會問心無悔”的執著信念，在講臺上默默奉獻、辛勤耕耘。在教育教學過程中，他積極探索、勇於實踐、積極深化課堂教學改革，形成了自己的教學風格和特色；他擔任班主任工作15年，一直堅持平等待生，用家的方式創建了溫馨的班集體，用愛的真誠感化了一批又一批學生。 

以人格力量成為歡迎型教師 

王祖德熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，熱愛農村中職這片養育他的熱土。他常常告誡學生，就讀中職學校也同樣需要艱辛付出，沒有刻苦的鑽研和不懈的追求就無法適應現代社會需求

工作中他廢寢忘食，每天的工作時間都在十幾個小時以上，絕大部分節假日也都用在教學與研究中。十幾年來，他放棄了外出發展的好機會，執著而辛勤地耕耘在農村職業教育這片土地上。他真誠地對待每個學生，注重培養他們的學習興趣。在他的眼裏沒有差生的概念，他認為學生不能以好壞區分，只是愛好和特長不同，理論學習困難的學生往往在觀察和實踐方面的能力很突出

他以廣闊的視野，先進的理念，靈活的方法，指導學生探究問題，解決他們學習中的困難和疑惑，帶給學生學習的動力、鮮活的知識和成才的本領，使學生自信、自立、成功成才。 

他教育理論功底紮實，他善於創造性地選擇與組織教學內容、設計教學過程，課堂教學具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實踐性特點，在教學上形成了自己的獨特風格。他把以人為本的教育思想融入到教學過程中，循循善誘的教誨，親切的講述，像甘泉、像雨露，滋潤著每一個學生的心田。大家送給他一個親切的綽號——“王琢磨”，這飽含著人們對他淵博的知識和不懈探索精神的敬佩之情。 

他針對不同學生的知識水平，靈活的組織教材。通過對教材的剖析，將教學內容進行合理的增刪，然後重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及裏、由因到果的教學過程，便於學生對知識的理解和掌握。同一門課程，在不同的班級，他講課的側重點都有所不同。同時他在教學中不只是教授本學科的知識，而是將其他相關的知識與本學科知識有機聯絡起來，並告訴學生現在所學的知識會為以後哪些課程的學習奠定基礎，使學生對專業課程的脈絡有一個整體的認識；他根據教學內容的需要和學生接受能力的不同，恰當地選擇和使用教學方法，採用先進的教育技術，充分調動了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，取得了很好的教學效果。職業學校學生的實踐技能高低，關係到他們的就業前途。培養什麼技能，如何提高學生的技能水平是他反復琢磨的問題。

以特色教育成為育人型教師 

曾經有老師向王祖德訴苦：學生德育工作真是煩人，有些事理吧，昨天才找某某學生談過話，今天又重犯，唉！……王祖德何嘗沒有這種苦衷？俗話説“久病成醫”，辦法總比困難多！王祖德久經苦熬，提出“建立學生德育銀行”模式。 

學生畢竟是未成年人，有時“好了傷疤忘了痛”，甚至“傷疤未好也會忘了痛”，怎麼不會出現“重蹈覆轍”的煩心事？王祖德認為，除了苦口婆心的言語提醒，更需要“紙墨筆載”的“明白告知”！為此，他為每位學生建立了一個“德育銀行”，準備了兩張“信用卡”，以100分為準入“存款”，一張“明卡”張貼于教室墻壁上，上面“紙墨筆載”其德育銀行的借支收入，一張“暗卡”在學校網站“德育銀行”平臺上，學生、家長可以隨時通過輸入自己的賬號密碼進入查詢。 

學校德育工作已經進入全員化。對此，青年教師小劉體會最深。剛走上講壇的他，擔任了班主任。年輕人血氣方剛，他從“嚴”字入手，以嚴格的班規班紀管理著學生。開始兩周，班上確實太平無事，風平浪靜。一兩個“出頭鳥”也被他“彈”壓下去。正有些沾沾自喜的小劉怎麼也沒有想到，學校的一次民意測試，將他的自我感覺良好推向“谷底”：他的班主任工作滿意率居然是全校倒數第一。面對這樣的班級，小劉苦惱不已。他找到王祖德訴苦。王祖德聽完之後，為他“把脈”:“制度可以管住人，但不能感化人。學生不是任人擺布的木偶，管理怎能一刀切？只有進行深入細緻的德育工作，才能春風化雨，潤及學生的心田啊！”之後，小劉按照王祖德指點的“幾招功夫”，潛心學生德育工作，漸漸扭轉了自己在學生中的不良印象，為班級管理增添了活力。小劉也發自內心地感受到了德育工作的神奇魅力。 

王祖德獨創了“1分鐘德育”和“德育銀行”等教育工作模式，形成了真心、真誠、真情的“三真”，愛心、熱心、耐心“三心”，以及教學生學會做人、學會求知、學會處世“三會”全方位多層次教育工作體系，結出了豐碩的果實。 

以無私奉獻成為親友型教師 

連續十多年的班主任工作，連續十多年的教育教學工作出色成績，王祖德對教育工作研究由自發逐步走向自覺，由零星的經驗總結走向獨具特色的理論昇華。他研究出了學校教育工作“四五三實施策略”，使學校教育教學工作取得了令人矚目的成績。 

為了豐富校園生活，王祖德率先在班上成立了業餘籃球隊、武術隊、圍棋興趣小組等，舉行豐富多彩的文娛活動，讓學生過得充實愉快，體會學校大家庭的溫暖。秋高氣爽的金秋時節，組織學生去烈士陵園掃墓，進行理想信念教育；春暖花開之時，帶領學生前往風景名勝區踏青，感受大自然的神奇瑰異……寓教于樂，潤物無聲。通過這樣形式多樣的課外活動和見習實踐，同學之間的關係融洽了，學生的身心健康愉快了，憂鬱頹廢的情緒不見了，莫名的傷感也少了，抱怨厭學的苗頭消失了。 

在王祖德的辦公桌上，放著一個汽車模型，那是他的學生小兵贈送的。小兵來自偏遠山區，家境貧窮，個子矮小，在同學面前常常自卑。有一次在學校後山散步，看著各色鮮花，王祖德指著一朵開得很鮮艷的大花説：“那朵花漂亮，摘下來吧！”小兵搖搖手説：“那是牛屎花，聞了會頭暈。”王祖德笑了笑説：“你看它長得又大又紅啊！”“老師，那一片金黃色的花才是好花，叫金銀花。”王祖德反問道：“不會吧？它長在那樣惡劣的環境裏，而且又小又瘦。”“不要看它小，可有大作用，能清熱解毒。”王祖德見機行事，對小兵説出了心裏話：“是啊，即使在惡劣的環境中，也照樣能盛開香艷的花朵；即使再弱小的個體，也可以擁有無與倫比的價值。”小兵聽了會心地笑了，好像突然間明白了什麼。從此，他逐漸走出了自卑的陰影，成為班上品學兼優的學生，畢業後到廣西桂林某汽車銷售公司工作，不到3年，年紀輕輕勤奮努力的他就成了總代理。小兵在給王老師的信中深情地寫道：“昨天的小小金銀花終於長大了。衷心地感謝王老師您的教誨！”。 

在王祖德的學生中，類似小兵這樣的事例還有很多。在長期的教育實踐中，王祖德深深體會到，要培養出具有強烈社會責任感、創新精神和實踐能力的優秀人才，必須堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，不僅身體健康，更要精神健康。 

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這句名言用在勇於探索、敢於創新的王祖德身上，再恰當不過了。他説“德育銀行”的誕生得感謝一個曾經是“問題少年”的學生。三年的時光，他們互相對抗著、改變著、支持著。最終互相感謝著，互相尊重著。 

“一枝獨秀不是春，姹紫嫣紅春滿園。”王祖德的育人事跡已經在學校開花結果。他的感人事跡默默地在大山中傳播著、流淌著，熏陶著一屆又一屆學子們，感染著身邊每一位老師，在這種精神的感召下，老師們演繹出一個又一個精彩的育人故事，濃濃的師生情讓青春在愛的陽光下放射出耀眼的光芒，讓這不起眼的農村中職學校在愛的雨露中開得更加燦爛。