用手機學習，到底是“學會”了還是“學廢”了？

在現代社會，幾乎每個人都離不開手機，中學生也是如此。儘管學校禁止使用，不少家庭也因此爆發親子矛盾，但大多數中學生擁有手機的理由是“有利於學習”。手機，到底是學習的利器，還是學習的障礙？打開中學生的手機，裏面都有哪些App？……帶著這些疑問，近日，北京市第一零一中學生記者團(以下簡稱“記者團”)對本校100位中學生進行了“你會用App進行學習嗎？”的問卷調查，並對本校的部分同學和教師進行了深度訪談。

手機App也能成為學習“利器”嗎

放學回家後，一零一中學高一年級的張天成同學已經在書桌前冥思苦想1個小時了，面前的生物作業仍然沒有進展。卷子中複雜的“氨基酸”“肽鏈”“脫水縮合”等生詞令他頭疼不已。

期中考試將至，連基礎的作業都不能順利完成，這讓張天成備感焦慮。但時間不多了，為了快速解決問題，他打開了一款搜題軟體，簡單拍下題目，這款軟體就迅速羅列出了多種搜索結果。

令他驚訝的是，這款軟體不僅給出了這道題的答案，還提供了不同的方法。“搜題軟體甚至會給一些老師沒講過的、自己不知道的方法，還能總結公式。”張天成説。

在搜題軟體的幫助下，張天成很快理解了“蛋白質的肽鏈數＝組成它的氨基酸數-肽鏈數=脫水縮合數”這個公式。隨後，在長期以來的“短板”——生物的期中考試中，張天成竟然取得了不錯的成績。他將此歸功於這款搜題軟體。

張天成自稱生物“小學渣”，他認為，手機App的學習功能不僅廣泛地被“學渣”們使用，他認識的一些“學霸”更擅長使用。

比如，班裏“大牛”們的手機上，裝著各類學習軟體——刷題類、搜題類、整理類和打印類App。一套流程下來，學習方便、高效又快捷：“刷題”找薄弱點，“搜題”找解答，“整理”擴充錯題庫，再通過打印類的App打印錯題，貼到錯題本上。

一零一中學初三年級的梅育源是同學們眼中的英語“學神”，拿獎拿到手軟的他説，自己從來沒有上過英語培訓班。梅育源的經驗就是堅持使用英語學習類App，還有通過某些視頻類App查找一些英文學習資料。

在梅育源看來，日常生活中缺少沉浸式的語言環境，所以要抓住手機上的資源，培養英文語感。這些軟體不僅提高學習英語的趣味性，還能給即將面臨的口語考試提供針對性的指導。

“當然，並不是説有了這些軟體就一定能提高英語水平，還是要靠堅持。只要每天堅持，哪怕只有幾分鐘，就一定能夠見到成效。”梅育源説。

此外，一些學習類App還十分注意趣味性。該校高一年級的徐晴同學説，有一次她在用App背單詞時，有些單詞的發音是小豬佩奇的聲音，每個單詞她反復聽了十幾遍。

該校語文教師高珊表示，平時也會讓班裏的學生用一款App裏的“高考必備古詩詞”歌單，一邊聽歌一邊加深記憶。因為古詩詞有韻律，再配上樂曲，這有利於記憶和背誦，而且古詩詞本來也是需要唱出來的，學生更能體會古詩詞的魅力。

隨著手機應用軟體的開發、網絡技術的發展，高效簡潔、多樣化、趣味化的學習類App越來越受到學生們的青睞。

記者團的調查問卷顯示，97.9%的同學表示，平時會用手機App進行輔助學習，有57%的同學平均每天使用10-30分鐘以上。同時，94%的同學表示，用手機App有助於學習成績的提高，其中，87%的同學認為，學習類App有助於解決作業中的難題。還有70%以上的同學認為，App可以解決自己課堂上沒有掌握的知識點，幫助鞏固知識、實現自主學習。

而在這些App裏，接受調查的中學生使用頻率最高的5款App分別為：搜題類、詞典類、英語練習類、短視頻類和音樂類，主要是用於解決作業難題、錯題整理、英語學習、課外資料拓展和個人興趣類學習等。

很多受訪的同學認為，學習類App帶來的不僅是學習方式的改變，更多是一種思維方式的“打開”，善於借助工具學習比埋頭苦學更有趣，而且更有效、更能堅持。

為什麼有些同學“學會”了，有些“學廢”了

但是，下載了學習類App並不意味著一勞永逸，很多受訪的同學表示，如果使用不當，也有“血淚”教訓。有些同學是“一學就會”了，而有些是“一學就廢”。

該校高一年級的孫若然同學分享了自己的“慘痛”經歷。上初中時，她下載了某款搜題軟體，每天做作業遇到難題時，她就會打開軟體，不自覺地抄答案，其實很多題目根本不會，事後也沒有去理解和掌握。

一段時間後，數學考試的成績下來了，試卷上50多分的鮮紅數字深深刺痛了她。孫若然懊悔不已，痛定思痛，狠心卸載了手機軟體，改為踏踏實實地學習。

考上高中後，孫若然又將這款軟體安裝回來了，當作一款學習輔助工具使用。她説：“後來思考了一下，成績下降的原因不在於軟體本身，而是自己不夠自律。”現在，孫若然遇到難題會先思考，實在不行再搜索解析，最後打印出來、整理成錯題集。

梅育源常在某款視頻類App上找英語學習資料，從嘗試自己能否聽懂開始，然後對著視頻一遍遍跟讀，理解句子的意思，再到摘抄好詞好句進行積累，“每天45分鐘，堅持一兩年，基本就能達到與外國人正常交流的水平了。”

該校高二年級一位不願意透露姓名的同學是手機“素人”，即什麼學習軟體都不使用的人。他的理由是，自覺性不強、很容易沉迷于手機。某次，他想在手機上搜索1個單詞，結果打開手機後，就忍不住地刷了20分鐘朋友圈。

“本來用詞典查單詞只需要2分鐘，用手機卻花了10倍的時間，就是因為我難以管住自己。”這位同學説，自己卸載了一切軟體，手機僅用來通信。在他看來，如果遇到難題，問老師才是最好的方法。

不少受訪同學都認為，並不是每一款學習類App都是“良心軟體”。比如有些App，剛開始的時候可以試用，體驗效果很不錯。再接著試用，就被要求購買VIP，觀看視頻也需要單獨收費。最讓人生氣的是，在付費購買講課視頻後，才發現某些所謂“海淀名師”只不過是拿著解析念一遍，遠不如自己的老師講解得清楚。

“有時候軟體會利用中學生喜歡個性的心理，吸引大家購買VIP，其實只是讓頁面變得酷炫了而已。”徐晴説，這也會徒增一些零花錢的開銷，感覺不是很值。

正確使用App，方能事半功倍

應該如何正確使用學習類App呢？對此，記者團又採訪了教師、同學和家長。

“需要端正態度，使用App不是用來對付作業，搜索作業的解法之後，要反推到課堂的知識，鞏固自己的知識點 ”該校高一年級的聶開元同學説。

除了端正態度，梅育源同學認為，一定要將娛樂和學習區分開來。比如，在學習類App上找英語學習類視頻，為了避免內容太吸引人而分心，最好找一些劇情不是很複雜、很燒腦的素材。他建議可以看一些TED演講和紀錄　片，在聽的同時做好詞好句的摘抄。

“不能省略思考的過程，尤其是在知識點的梳理上，不要直接照搬App上的知識總結，最好還是自己歸納、整理。”一零一中學生物教師安軍贊成學生們使用多種資源進行學習，但是她認為，獨立總結知識點是學習最關鍵的一步。與安老師持相同觀點的還有高珊老師，她認為語文學科是一門強調邏輯思維和思考深度的學科，如果用搜題軟體來學習，可能會導致“知其然，而不知其所以然”，“所以，學習中不能省略獨立思考的過程。”

對於“沉迷手機、影響學習”的擔心，一零一中的心理教師閆閱建議：一是要對自己有非常清晰地認識。如果自控力不強，拿起手機就玩遊戲、聊天，那就不適合用手機來學習；二是可以尋求幫助，比如讓爸爸媽媽在一旁監督，學習時僅把手機當成工具來使用；三是給自己制訂計劃，比如學習半個小時，可以刷5分鐘的手機，休息一下。總之，要找出最適合自己的高效學習的方法。

梳理了調查問卷和深度訪談後，記者團總結：學習類App為同學們提供了豐富的學習資源、多樣化的學習方式，但它們並不具備“神奇魔法”——能讓同學們毫不費力地直接將知識裝進大腦裏！學習類App只是為學習提供了很好的輔助，最終還是要靠每位同學腳踏實地的學習。畢竟，學習沒有捷徑可走。（指導教師：劉成成）（朱博涵張天逸 寧佳珺 周寧怡 北京市第一零一中學記者團）