2011年全國教書育人楷模：湖北省武漢市鍾家村小學教師桂賢娣

“教師被譽為人類靈魂的工程師，教育被認為是一種心靈的藝術，那是因為，只有心與心的真誠交流才使教育成為可能，才使教師這個職業顯得高尚。”——桂賢娣日記 

作為一名從鄉村教師成長起來的當代人民教師的典範，桂賢娣從不掩飾自己的幸福：“只有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們在一起，我是幸福的。” 

採訪中，記者注意到，桂賢娣在與孩子的對話中不斷出現這樣的語句，“乖，聽話，桂老師愛你們。”“乖，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”最感染我們的是她的笑容，從她的笑容中我們體會到了教育的幸福。 

她喜歡看動物世界，她會唱《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，她曾給學生梳過21種辮子…… 

她就是2011年度全國教書育人楷模武漢市鍾家村小學教師桂賢娣。 

“因生給愛”傳遞教育真情 

“我上講臺後5秒鐘就不是我了，而是文中的人物了。”講到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。 

聲音極富磁性，朗讀課文聲情並茂，或激昂，或淒涼，或高亢，或低沉。這是聽過桂賢娣課的老師和學生的感受。 

其實，桂賢娣的“聲情並茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反，出生在農村的桂賢娣，普通話起初並不標準。為了上好課，她虛心拜普通話很棒的女兒為師。“老師，請聽一下我哪些字的發音錯了。”桂賢娣在家朗讀課文，一直都喊女兒“老師”。 

她認為，有了對教學的真情，很多繁雜的事情也可以做得有聲有色。 

在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團隊中，有人反映，拼音復習讓低年級語文教師頭疼，稍不留神，就會陷入“死記硬背”的窠臼，教師教得乏味，學生聽得無味。 

知曉了青年教師的困惑，桂賢娣主動邀請大家來看她是如何將拼音學習變成“玩”的。 

每個孩子發10根銅絲和5粒大米，當老師説出一個拼音時，學生就用銅絲和大米擺出這個拼音。銅絲很容易成形，學生可自由彎出拼音字母，而大米，就是諸如“i”這樣的拼音上的那一點

看似簡單的遊戲，孩子們玩得意興盎然，有的孩子甚至回家了還要纏著家長一起玩這個遊戲。年級拼音檢測，這個班是成績最好的，青年教師大為折服。 

桂賢娣説：“愛學生是教師的天職，但是，光有愛心是不夠的，更重要的是‘會愛’，即智慧的愛，得體的愛，恰到好處的愛，能激發學生真摯情感的愛。” 

桂賢娣每週給自己提出“三問”：“一問桂老師，你愛你的學生嗎？”“二問桂老師，你會愛你的學生嗎？”“三問桂老師，你的學生感受到你的愛了嗎？” 

在頻頻的自問當中，在與學生多年的接觸和交往中，桂賢娣摸索出體弱生愛在關心、殘疾生愛在得體、過失生愛在信任等“桂賢娣班主任工作因生給愛十法”。 

桂賢娣帶的六年級（2）班有個漂亮的小姑娘呂晶，被診斷得了癌症。這個不幸的女孩，不怕打針吃藥，不懼化療反應，唯一擔心的是頭髮掉光了，不戴帽子不好見同學，戴上帽子又怕被同學笑話。 

她和陪著她的父母一路忐忑不安地來到學校。 

“呂晶，快進來！”桂老師輕輕地推著她走進教室，她用余光掃了一眼教室：一片紅色跳進她的視線。她趕忙抬起頭來，原來全班63名同學都戴著小紅帽，而且和自己的一模一樣！ 

班長站起來説：“歡迎你參加班級野遊活動！” 

小呂晶一聽，高興地回頭説：“爸爸媽媽，你們回去吧！” 

孩子的媽媽站在教室外，看著這一切，一個勁兒地向桂老師鞠躬：“桂老師，謝謝你，謝謝你的良苦用心！” 

原來，桂賢娣得知呂晶的特殊情況後，專門到武漢的漢正街買了64頂小紅帽，家訪時悄悄地給了呂晶的家長1頂，讓孩子上學時戴上。為了不讓呂晶以為是特意為自己全班才戴小紅帽，桂賢娣特地安排全班當天進行野遊活動。 

從那以後，班上每天都有五六個同學戴著小紅帽，一直到呂晶的頭上長出了頭髮。 

“我感到，愛也要因材施教，‘因生給愛’。”桂賢娣説，每個兒童是一個獨立的個體，因此，具體的愛生方法可能會在以後的教育教學中不斷完善。 

現如今，在鍾家村小學“桂賢娣名師工作室”的共同努力下，“因生給愛十法”已經豐富為十五法，更名為“因生給愛教育法”。