2015年全國教書育人楷模：李庾南

早晨7點，一位年逾古稀的老教師站在教室門口笑吟吟地迎候學生，然後上課、批改作業、接受青年教師請教，下午再準時到教室送學生放學。這是在江蘇省南通市啟秀中學司空見慣的一個場景。 

這位“奶奶輩”的教師叫李庾南，今年76歲，從1957年開始擔任數學教師和班主任，已經連續工作了58年。 

五十八載春秋，李庾南培養了20余屆數以千計的優秀學生，捧回過“蘇步青數學教育獎”，創立的“自學·議論·引導教學法”獲得國家級教學成果一等獎。她至今仍然是64個孩子的班主任，堅持備課、上課，一切宛若從前。她説：“一個人的價值在於對社會有所貢獻，一名教師的價值在於點亮和喚醒一個個鮮活的生命，成就學生，也成就自己。” 

連續任職最長的班主任 

9月15日上午11點，李庾南剛上完第二、三兩節課，聲音有點沙啞，眉目間的笑意仍未散去。這堂課講的是“反比例函數”，課堂氣氛十分活躍，孩子們踴躍回答問題，李庾南精神飽滿，引導著孩子們思考、交流、質疑、提問，不時露出慈祥的笑容。 

下午臨近放學，孩子們的目光都在搜尋著李庾南的身影，期盼她的到來。每逢此時，李庾南總是微笑著問孩子們有什麼收穫，分享彼此對學習、對生活的感受，然後再囑咐他們路上注意安全。學生們説：“看到李老師，我們心裏踏實。” 

孩子們早已習慣了這樣的溫馨場景。他們不知道的是，就在9月13日夜裏，李庾南牙疼得整整一夜沒合眼。第二天上午，她堅持上完課，下午才到醫院就診。第三天，顧不上休息，她又回到孩子身邊。因為在她看來，“上課的事比天大”。 

當了58年班主任和數學教師，李庾南現在仍是初三（1）班班主任。“雖然這些孩子比我的孫子還要小，但他們和我幾乎沒有代溝，有什麼心事都會告訴我。”李庾南説。 

當學生的朋友，是李庾南的“法寶”之一。比如，對待孩子們的早戀問題，她一直給予“理解加勸導”。“讀了初中，開始進入青春期，少男少女之間彼此愛慕是人之常情，教師、家長如果武斷干涉，學生往往會破罐破摔。”李庾南説，她總是耐心和學生談話，問情況、舉例子、擺觀點，講初中時代的任務和目標，談高中、大學乃至工作後會面臨怎樣廣闊的世界，讓學生們很信服。 

李庾南擅長做學生心靈的“按摩師”，幫助學生鼓起遠航的風帆。學生小張説話口吃，課上從不發言。通過觀察，李庾南發現，小張口吃的主要原因是心理障礙。在一次有數百人觀摩的示範課上，李庾南讓沒舉手的小張回答問題。面對囁嚅難言的小張，她始終和藹地望著他。小張居然回答出來了，並逐漸克服了口吃。 

作為班主任，李庾南面對的不僅是一個個求知若渴的學生，還有不會學習、不愛學習甚至不想學習的孩子，但她從來不放棄“最後一個”。啟秀中學校長楊志衝給記者講了一個故事：曾經有個孩子智力有點兒問題，但李庾南絲毫沒有嫌棄，給他補課，帶他玩耍，教他做人。漸漸地，孩子的成績有了起色，每天都迫不及待要去上學…… 

“教育首要的是關懷和呵護，做班主任更能夠體驗到這一點，也更應該承擔這樣一種職責”。一切源於愛，是李庾南的教育信條。從最初從教時的“知心姐姐”到“貼心媽媽”，再到如今的“慈祥奶奶”，歲月的年輪變了，而她對學生的愛卻始終不渝。“雖然我現在已成為‘李奶奶’，但只要和孩子們在一起，我就覺得精神飽滿，充滿活力。”李庾南説。 

2010年，李庾南摘取了上海大世界基尼斯之最——連續任職時間最長的班主任。如今，76歲的她還在不斷刷新著這一紀錄。有人勸她適當放下一些工作，不要再當班主任了。她總是搖手拒絕：“學生在心裏把我當親人，我也離不開講臺，更離不開學生。” 

從課堂裏走出的教育家 

這個學期，李庾南每週上7節課，其中有兩天每天要連續上兩節課。同事陸鑫華告訴記者，李庾南從不照搬以前用過的教案。每次備課，從研究教材到摸清學生情況，再到確定知識生長點，她都從頭做起。翻開她的備課筆記，字字端正，圖形規整，紅筆、黑筆、鉛筆並用，給人以美的享受。 

“您是譽滿全國的數學名師，還用得著備課？”常有人不解地問。“我一直有目標，總想自己今天比昨天教得好，明天比今天教得好。”李庾南説。事實上，從踏上講臺那一刻，她一直對這一目標不斷探索著。 

1957年，高中畢業未滿18周歲的李庾南，一臉稚氣地來到啟秀中學任教。因為底子薄，她鉚足勁兒向書本學、向老教師學、向學生學、向實踐學。漸漸地，她的課由生澀到成熟，由平淡到精彩。捧穩了教師飯碗之後，李庾南又開始反思當時盛行的教師“滿堂灌”、學生被動學、教學效能低的課堂教學模式。1978年，她的教學改革起步了…… 

“儘管有些學生在課上認真聽講，也能及時完成‘做不完’的作業，為什麼學習效果不如成績優秀的學生呢？”在長期的課堂教學實踐中，李庾南逐漸體會到，學生不是教師講會的，而是在教師的引導、幫助下學會的。她深刻反思讓學生從學會到會學的全過程，反思有效課堂與無效課堂的區別，經常與同行切磋、與學生座談。在這樣反復的實踐——反思——實踐中，“自學·議論·引導教學法”逐漸在她腦海中形成雛形。 

37年的教改生涯，李庾南的初中數學全程實驗研究已進行了12個循環。歷經“學生數學自學能力及其培養”“優化學習過程、改善教學結構”“自學·議論·引導教學法”“學力的形成與發展”等8個階段的探索實踐，實現了由單純研究教師“教”到研究學生“學”的轉變，“自學·議論·引導教學法”與新課改提倡的主動學習、合作學習、探究學習不謀而合。 

近些年，伴隨著“自學·議論·引導教學法”的深入推廣，李庾南又提出了“學法三結合，學材再建構，學程重生成”的嶄新構思。南通市李庾南實驗學校總校校長王笑君説：“沒有人能説服李老師停下來。她從教學法做到了教學論，從數學學科做到了其他學科，現在她還要從教學做到課程，再從課程做到教育。” 

“人總要有一點精神。我在教改中的每一次前進、每一項突破都離不開反思、挑戰、創新、奉獻這些精神要素。”李庾南説，學無止境，教亦無涯。“自學·議論·引導”教學主張仍然有生長的空間，還要不斷掘進。 

為教育而生的教壇“常青樹” 

9月16日下午，李庾南又新收了20多位徒弟——啟秀中學一批青年數學教師和她結成了“青藍工程”對子。當班主任、上課、做科研，她幾乎每天都在滿負荷工作。雖然很辛苦，但她對指導青年教師，一直都是樂此不彼。 

李庾南説，培養教師是澤被後世的大事，可以讓更多學生受益。自2006年成立“李庾南數學教學研究所”以來，她已分批培訓2000余名初中數學教師。每次培訓，她都親臨指導，傾力報告，幾乎次次都講到嗓音嘶啞。 

2013年，“李庾南數學教學研究所”升格為江蘇省特色項目研究所。同年，南通市教育局成立“李庾南實驗總校”，下設40所實驗學校。靠著傳幫帶，李庾南在省內外帶出一大批特級教師、學科&&人、骨幹教師和教科研骨幹。 

“一項變革性的教學實踐能在更大範圍內獲得分享，這一成果的增值就會呈幾何級數翻倍。”李庾南常説，為了推廣“自學·議論·引導教學法”，她經常不顧年邁和旅途勞累，先後受邀赴全國近30個省份講學、授課，撰寫《初中數學自學·議論·引導教學法》《自學·議論·引導教學論》等共10部專著，拍攝教學實錄、講座290講。 

在啟秀中學，許多剛走上工作崗位的教師對教學的認識還局限在自己學生時期“我們的老師是怎樣教我們”的階段，李庾南開玩笑地説：“在教學理念方面，你們二十幾歲的年輕人卻像老太婆一樣。”在她參與備課、聽課、評課、磨課的“全程跟蹤式”指導下，該校許多青年教師像雨後春筍般脫穎而出。如今，“自學·議論·引導教學法”不僅向該校各個學科蔓延，甚至還被遷移到了教師的集體備課活動當中。 

半個多世紀的從教歷程，粉筆灰未能染白李庾南的一頭烏發，只要一走進課堂，走進學生們中間，她總是精神抖擻。“如果我退了休，即便天天曬太陽、跳廣場舞，可能比現在還要衰老，工作著就幸福著，幸福著又怎會倦怠？”李庾南笑著跟記者説，“教書如此令人著迷，我還沒做夠呢！”