2015年全國教書育人楷模：楊再明

楊再明最欣慰的事是，在寧夏吳忠市利通區，人們在市集、在飯桌上談起他，總是一片喝彩——“楊老師教得好，孩子們成績好，漢渠學校有名得很。” 

能贏得無數掌聲，靠的是這位平凡的一線教師23年對專業教學的耕耘，是他攻堅克難，一步一個腳印取得教學實績的努力，也源於一個教育工作者對教育這份良心活兒的真誠情感。 

“教師是需要終身學習的職業” 

1992年，楊再明從吳忠師範學校畢業，被分配到邊遠農村的吳忠市利通區馬連渠鄉漢渠學校任教。初上講臺，他就遭遇了第一道難關：吳忠師範學校主要培養小學教師，而楊再明要教的科目卻是初中化學。 

楊再明自此開始一個初中教師“攻城拔寨”的研習生涯。他潛心研究初中化學課的教學要點，仔細琢磨教學錄像，還多次旁聽老教師的課，思考如何讓化學課堂淺顯化、趣味化。很快，他勝任了初中化學教學工作。 

但隨後的一場比賽很快就澆滅了這個新教師良好的自我感覺。那是全市青年教師的優質課競賽，他精心準備，反復試講、討論修改，但最後只得了三等獎。楊再明不能接受這個結果，賽後他找到評委，請求對方指出他的問題所在。 

“那個評委委婉地向我表示，我還年輕，還需要多努力提升專業水平，我印象最深的是，他説會做一道題和會講一道題並不是一回事。”楊再明説，之後，他開始沉下心來，繼續深耕專業學習。 

1996年漢渠學校購入電腦時，楊再明就接觸了這個新的學習工具。“當時只要我眼睛睜著，電腦就開著。”楊再明很早就開始接觸網絡，大量瀏覽化學教學論壇，收集專業教學課件。每年中考後他都把各地的化學試卷下載下來研究。 

教學“數據庫”一點點擴容，楊再明憑著一股鑽勁不斷提升教學水平：“我喜歡研究其他老師的教案設計，琢磨他們的教學視頻，分析哪個知識點設計得好，可資借鑒。”通過精心的教學設計和大量的教學技能儲備，他的課堂視野逐漸開闊起來。 

2003年，楊再明又發起對自己的挑戰。當時學校九年級兩個班級的物理課沒有老師教，他自告奮勇，主動承擔物理、化學兩門課的教學。他很快進入這門全新的學科，抓住了處理教學重難點的竅門。最終，他所教授的班級在學期結束後取得排名靠前的成績。這位教學老將在“別人的戰場”又打贏了一仗。 

“教師是需要終身學習的職業。”楊再明深諳勤奮之道，他利用課餘時間參加自考完成了大學專科、本科的學習。 

他現在是學校副校長，每年都帶九年級的化學，最忙的時候每週課時量18節，但從未耽誤過一節課，還經常擠出時間輔導後進生。他深耕教學的精神，影響著身邊的其他老師。在他的帶領下，漢渠學校的教育教學成績多年位於吳忠市農村中學前列。 

“興趣是高效課堂的催化劑” 

在化學教學生涯中，有一場課外實驗讓楊再明印象深刻。為了幫助學生理解麵糰發酵的原理，他故意給學生設置難題，如果不加小蘇打，如何讓“不發酵的面”蒸出蓬鬆柔軟的饅頭？ 

一週的實驗後，學生們將形形色色的方法呈現在課堂上，他們用各種物品替代“死面餅子”中沒有的酸——白醋、蘋果汁、酸奶、雪碧、可樂，甚至還有購自食品市場的檸檬酸。“學生們做出來的效果雖然比不上麵糰真正發酵的效果，但是他們通過實驗，顯然明白了其中的原理。”讓楊再明欣慰的是，中考考查這個知識點時，他的學生得分都很高。 

這個有著豐富教學經驗的化學教師認為，一堂好的化學課，必須要調動學生的學習興趣，讓他們在對實驗現象的觀察中得到啟示。化學課本上的每一個實驗，他都給學生親手操作的機會，他還盡力為學生創造條件，成立化學興趣小組，設立實驗室開放日，充分調動起學生學習化學的積極性。 

楊再明還善於利用推陳出新的教學技術改進他的教學。他將化學實驗錄製成微視頻，並在其中故意設置錯誤的實驗步驟，引導學生在觀察中發現問題，挑出錯誤，通過激發學生的學習主體性提高教學實效。 

為了培養學生分析問題、解決問題的能力，楊再明還經常鼓勵學生把所學的知識用於解決生活中的問題。“興趣是化學課堂的催化劑，我讓他們回家做自製凈水器、自製白糖晶體等家庭小實驗，讓學生自己體會到化學是一門有趣的學科。” 

“上好一門課，需要激發學生的好奇心，在每節課都設置高潮和亮點，引起學生共鳴。”這個一線教師樂於談論自己的教學方法。在23年的教學實踐中，他將教學這門藝術打磨得日漸醇厚深邃。這種寓教于樂的教學方法，日益顯示出其魅力，楊再明所教授的班級中考成績連續10年奪得吳忠市第一名。 

教學生涯漸長，楊再明成長為一名市級學科&&人、寧夏回族自治區化學骨幹教師和受到市政府表彰的名師，他的教學經驗多次在不同地區交流，並數十次開展異地送課、優質課、示範課展示活動，得到同行高度評價。 

“這是我反哺民族同胞的地方” 

楊再明現在教的學生中，有很多是他曾經的學生的孩子。在吳忠市這個小地方，他教過的學生多達3000多名，每年節假日，看望他的畢業生絡繹不絕。學生常挂在嘴上的一句話是：“能遇到楊老師這樣的好老師，我們很幸運。” 

有一名畢業很久的學生，現在以開出租車為業，每次在路上碰到他，都堅持搭送他一程，直到他進家門才離開。“學生的心意很樸素，他待人接物熱情有禮，對老師滿懷感激之情，我很感動。雖然他中學畢業後沒有繼續升學，但我感覺把他教育好了。一名學生在為人處事上的成功，才真正讓我欣慰。”楊再明説。 

漢渠學校地處偏遠農村，早些年學生輟學現象不絕，有些學生家長經常抱有“孩子不讀書、不學文化，照樣可以務農、掙錢”的成見。楊再明常常走家串戶，踩著泥路找回輟學的學生。他對與自己同齡的家長動之以情：“你苦了一輩子，難道也要讓你的孩子像你一樣苦一輩子嗎？”不少家長為之共鳴，悄悄抹淚。 

曾經有一名女學生，因為家裏子女眾多，經濟負擔重，上初二時就萌生了輟學回家幫扶家裏的念頭。楊再明苦言相勸，通過鍥而不捨地走訪，最終做通了家長的思想工作。“後來，她一直念到研究生畢業，現在在政府部門工作，家庭和睦。”説這話時，楊再明臉上寫滿欣慰。 

因為教學成績突出，不少城市學校向楊再明拋出了橄欖枝，也有人勸他：“人往高處走，你為什麼不調到城裏去？”這個回族教師總是微笑拒絕：“漢渠是我的家鄉，漢渠學校也是我的母校，這裡是生我養我的地方，也是我應該反哺民族同胞的地方。” 

2006年中考在即，楊再明生病住院，做了鼻內竇開孔手術。醫生要求住院15天休息治療，他手術後剛3天，怕耽誤學生的學習，就偷偷到校給學生上課。孩子們看到楊老師後，既驚喜又感動，更加發奮學習，最終在中考中首次奪得吳忠市第一名。 

這是他珍藏在心底的驕傲。“一個民族文化素質的提高，離不開基礎教育的普及和深入。”這個平凡的農村教師，決意紮根這方土壤，深耕教學，享受著教師這份職業帶給他簡單而純真的樂趣。