教育遭遇早戀時 

央視國際 (2004年07月07日 14:17)

	湖北武漢市黃陂二中李立

　　中學生早戀現象一直是困繞我們中學和家長們的一道難題，2004年5月14日湖北武漢市黃陂二中李立（化名）因為早戀問題而被學校勸退，這件事情在當地引起了軒然大波，李立事件再次觸動了人們關於中學生早戀問題的敏感神經，李立的命運會發生怎樣的變化呢，為此我們中國人口欄目的記者專程赴武漢對此進行了調查，為了保護這位尚未成年的中學生，我們把他的真實姓名隱去了，李立是我們使用的化名。

　　武漢市黃陂二中高二學生李立（化名）：“我兩個星期沒上學了，每次別人問我，他説怎麼沒去上學呢，我説病了請假在家裏。”

　　被學校勸退是一種嚴厲的處罰，那麼李立是違反了學校的什麼規定而被勸退了呢？我們來到了黃陂二中，見到了李立的班主任。

　　武漢市黃陂二中班主任老師熊文祥：“跟後面的一個女生的關係，姓楊的一個女生交往過密。”

　　班主任告訴我們在今年3月份，學校就發現李立和一位女同學來往密切，是一種早戀的行為，按照學校的規定,中學生早戀是違紀的，班主任找李立談了話。

　　班主任熊文祥：“老師當時在教室裏，我就發現他們談話過多，有時放假了，他們一起回去。那麼開始我還沒注意，其他同學都是黃陂的一起回去，發現多了之後就引起了我的警覺。”

　　李立：“在同學之間有那麼一種傳言，有時候傳多了，自然而然的心裏有那種莫名其妙的感覺。”

　　李立也承認他對這位女同學有好感，交往多一些，但他認為並不是一種戀愛關係。

　　班主任熊文祥：“表面上沒有關係，背後的話在草地上、在街上摟腰或者牽手呀，這是4月初，這個男生，我們學校是封閉管理，他偽造了學校的通行證，他出去了，然後那個女生，她請我開條子出去買東西，然後他們就出去了，在校外的話，在街上我們的老師發現了他們兩個人是手牽著手一起回來。”

　　為了防止李立繼續和這位女同學交往，影響他的學習，4月19日學校和李立簽了一份協議。

　　班主任熊文祥：“通過這個協議規範這個男生控制自己以後這個行為。不準再交往和接觸。”

　　我們在這份協議上看到，學校認為李立的行為已經嚴重違反校紀班規， 給予‘留校察看一個月’的處分，此協議作為今後從重處罰的依據。在協議書上有李立、李立家長、班主任老師和校方的意見。李立本人的意見是“同意”，李立家長的意見是“同意校方意見”，班主任在班級意見欄中寫著“同意領導意見”。

　　李立：“協議是在4月份簽的，在之後一段時間裏，在學習上和生活上應該説已經有了很大改觀。至於老師説的那些不良的表現在那將近一個月裏面已經基本上沒有了。

　　班主任熊文祥：“在5月13號晚上吧，在我們學校12點左右，我們學校的校警到教室去突擊檢查時候，就聽到裏面有聲音，一檢查就發現他們兩個人滯留在教室裏。

　　按照協議的規定，5月14日，黃陂二中勸李立退學。班主任老師便將李立的書桌搬出了教室。

　　學校認為李立因為早戀屢教不改，所以學校勸其退學了。但是李立的家人卻認為學校的做法並不妥當。

	李立的父親

　　李立（化名）的父親：“如果説就這麼處理下去，就這麼個結果，肯定對孩子的健康成長我想不會太好的。”

　　李立父親的話聽起來的確有一定的道理，學生早戀不至於被學校勸退，為何學校給李立這麼嚴厲的處分呢？校長説出了一個意外的理由。

　　武漢市黃陂二中校長陳健：“因為這個男生他本身是個借讀生，我們一般不想收借讀生的，因為借讀生他們有幾種情況，一般來説像中途來的借讀生，都是在其他學校違紀的學生，所以我們特別怕借讀生。”

　　校長説李立本是湖北省武漢市黃陂六中的一名學生，2003年2月9日，他轉到了黃陂二中借讀。按照黃陂二中的慣例，借讀的學生都要與學校簽訂一個協議。

　　校長陳健：“這個學生他當時來我們學校的時候，找很多關係，他也做了很多保證。對借讀生的話我們有一個君子協定。”

　　陳校長所説的的“君子協定”，就是學校只有同借讀生以及借讀生的家長、班主任才簽署的這樣一份協議書。我們眼前的這一份協議書中明文規定：在校學生如果違反“三嚴懲”、“五禁止”的規定，則要接受學校“勸其退學”或者“開除”的處分。“三嚴懲”是指——打架鬥毆、摸牌賭博、偷摸扒竊；“五禁止”是指——校外住宿、容納他人在校住宿、談情説愛、亂踢足球、抽煙酗酒、在校上課期間或自習時間在校外玩遊戲機。

　　我們在這份協議書看到，李立還向學校交了4000元的借讀費，他才轉入黃陂二中借讀。

　　電話連線李立（化名）的父親：“提協議我就頭疼。為什麼頭疼，這個協議就牽扯到很多問題了。比如説這個協議，第一份協議（孩子）肯定是借讀生，這一點我不存任何非議，也就説在某種程度上達到一種默契吧，協議也就是説形成了一種契約吧。後來的協議就牽扯到一個什麼問題呀？一個借讀生和一個在籍生的一個不公平的待遇。”

　　李立父親認為孩子早戀不至於被勸退，如果孩子不是借讀生就不會有這麼嚴重的處分，而學校認為勸退是沒有錯誤的。

　　校長陳健：“從空間上給他一點距離，希望到時候他在思想方面也能夠産生點距離，以免影響學習。當然如果這個學生的話，這是我們單方面想法，這個學生能不能達到這個效果，還是在於這個學生他內心，在於他自己是不是，我們認為這樣也許能夠解決問題，也許不能解決問題，雖然距離遠，有感情的話像個磁鐵一樣，他産生吸引，還不是他可以跑過去嘛。”

　　記者：“比方這個孩子是你的孩子？”

　　校長陳健：“我肯定非常擔心的，我肯定要採取措施，這個無論是女孩子，還是男孩子，假如是我的孩子的話，如果這個學校反復的教育不好的話，我會主動的要求換一個環境，首先從距離上要把他分開一些，讓他冷靜冷靜。”

　　李立被勸退後，李立的父親立即放下了手頭的一切工作，為李立上學的事四處奔走。

　　李立的父親：“處理這件事也可以説是一波三折吧，我作為家長我現在覺得也挺為難的，其他的學校好象也不同意接收這種小孩，下學期我去找誰啊？在什麼地方讀啊？我現在確確實實是感到很迷茫和無助吧。”

　　學校以協議書的方式來管理借讀生到底是一種創新還是一種不公正的待遇？一些關注青少年教育的專家對這件事發表了自己的看法。

　　清華大學教授李楯：“目前對借讀生和按原來的制度應該在這裡上學，就是戶口在這裡的學生區別對待，我覺得這個做法不是一個好辦法。因為在一個開放的社會中，今後所謂的原來的那種借讀應該是一個正常的現象，應該一視同仁地來對待，第二點不管是對借讀也好，還是原來戶籍就在此地，該在這個地方上學的同學也好，學校該管什麼？不管什麼，應該有一個新的認識，而且以這種協議來要求學生或者家長來簽署，實際上是一個霸王合同。”

　　青少年法律援助與研究中心主任佟麗華：“尤其我所説的公立學校是不能輕易地以這種協議的方式來限制，甚至是剝奪學生的受教育權，一定要意識到受教育權這項權利和其他的基本的民事權利是有差異的，這個協議在法律上不具備法律效率。也就是説只有基本的民事權利才可以通過協議的方式來進行處理，而象這種受教育權，它不是一個普通的民事權利，它不能通過協議的方式來處理。”

　　李立因為早戀被勸退的事件在校園內外引起了廣泛的關注，針對中學生中存在的早戀現象，我們在校園裏進行了調查。

　　武漢市黃陂二中學生1：“他以前在我們班學習是很好的，現在學習有很大的退步，他們今後怎麼發展我也不知道。”

　　學生2：“應該説早戀現象每個學校都有吧。”

　　記者：“你內心有沒有那種衝動？”

　　學生2：“應該説每個同學都有吧，只是自己還沒有想過。”

　　學生3：“一些媒體或者一些宣傳方面都帶有戀愛傾向的那個東西影響了我們正常的，像我們這個年齡階段，那些人的思維方式。

　　學生4：“他們起初的時候根本就沒有那種觀念。只是同學之間有時開玩笑，把兩個人湊一塊，自然而然形成了。”

　　學生5：“寫情書之類的，很少，基本上沒有，只寫過一次。”

　　記者：“誰？你？”

　　學生5：“對。我想這個也許對我不會有副作用，我應該把握得住。”

　　我們經過調查發現，中學生早戀是校園中存在的一個普遍現象。學校目前也沒有找到一個有效的解決辦法。

　　武漢市黃陂二中黨組織書記鄧少奎：“這個學校早戀的問題，確確實實作為校方也顯得在方式，各方面也是蠻棘手的事情，不太好處理，以前我是對學生進行心理輔導的，其實作為這個年齡階段的學生，他的身體已經完成成熟了，只是心理還沒有，就是身體和心理他不是同步在發展，心理相對要遲後一點，所以這個年齡段，從他的生理狀況的成熟，産生一些情感上的萌動，這是很正常的事情，也是個正常事情。”

　　中學生在青春期的青春萌動的確是一個不可回避的社會問題。

　　書記鄧少奎：“學生的生理教育，現在最忌諱的一個問題性的教育，現在無論在初中高中都沒有開展，具體的沒有開展，這沒有這方面的一些教材。”

　　學校在為缺少教材等感到無奈時，而學生們需要的僅僅是老師的理解和尊重。被勸退在家的李立道出了自己的心聲。

　　李立：“我記得我們老師不管是誰犯錯誤，總有這樣一句話，説你要是不好好讀，不想讀就回去，讓你家長把你領回去，不要在這裡害人，影響別人學習。因為在我們這個年代，叛逆心理是比較強的，要是誰的自尊心受到影響，自然而然的就不會聽老師的話，甚至還會反著來跟老師對著幹。”

　　高中生需要的是理解和溝通，作為未成年人他們在生活中受到方方面面的影響，我們在調查中還發現，李立所在的班級有70多個學生，在同學的課桌上貼著課程表的有9人，佔到全班的13%，在課桌上貼著歌星、影星、球星等明星照片的有16人，佔到全班人數的23%。這也許從一個側面反映了學生們的情懷和思想。

　　學生：“那個媒體或者是那個廣告的宣傳，對我們的思想好像是有一點影響的，特別是那種電視上哪個，我們這個年齡階段不應該看到的那些鏡頭。”

　　不僅僅自己的學生受到社會的影響，作為一校之長的陳校長，他在自己的家庭中也感到了社會對孩子的影響。

	校長陳健

　　校長陳健：“像我的女兒，很小，現在讀小學三年級，她看電視，看電視裏面就説，她應當以後找什麼樣的朋友呀，她只有9歲，我就從我這個女兒她的身上就感受到電視的影響，那是非常大的，如果是城區的，那還有網上的影響。”

　　對於社會給孩子所造成的影響以及學校 家長與學生如何溝通，專家們也有自己的建議。

　　青少年法律援助與研究中心主任佟麗華：“父母包括老師在教育孩子的手段方法上，當然現在面臨著更大的挑戰，原來在很長時間以前，我們或者叫改革開放以前也好，或者叫改革開放初期也好，那時候信息是比較封閉的，孩子們是比較容易教育的。可能老師説怎樣他就怎樣，父母説怎樣就怎樣。可是現在社會發展得很快，孩子獲得信息的渠道已經不象原來那樣簡單。他可以從電視上、廣播當中、甚至互聯網上獲得各種各樣的信息。這個時候單純的，我們説一個簡單的教育，説不要這樣，孩子們就能聽。已經不是這麼簡單了。社會的快速發展同時也為老師包括父母對他們教育的方式，甚至教育內容提出了更高的挑戰。”

　　清華大學教授李楯：“人生每個階段有他的目的，那麼年輕的時候正是成群成夥地交很多朋友、同性、異性的大家在一起的時候，你們兩個單獨出去就失去了很多好的東西，那麼這種情況下恰恰需要你平靜的對待，他才有可能即兩個人比較近一些，同時又和別人有接觸。在這個過程中，他也有可能做出新的選擇，也可能交新的異性朋友，也可能把異性問的事暫且放一放。我們要給他這個空間，這樣孩子才能健康的成長。”

　　李立被勸退後，在家已經有半個月沒有上學了。

　　李立：“現在對我來説更重要的是一個學習的機會，至於別的方面也沒有多少心思去想。兩個星期沒有上學了，這段時間對學習的渴望，是難言語的。

　　望子成龍是每一個做父母的心願，李立就這樣被推向了社會，李立的父親對於孩子的成長感到十分憂慮。

　　李立的父親：“他的承受能力是很有限的，也就是説他現在就是一棵幼苗，他所希望的是我們做家長也好、學校也好，能理解他們一棵小樹，你發現他歪了以後，怎麼把它矯正起來，絕對不是拿刀把它砍掉。”

　　在黃陂二中的校園內，我們不經意間發現了這棵被精心呵護的小樹。這棵樹下的三棵柱子也許正象徵著李立成長的三個支柱家庭、老師和社會。

　　就在我們節目將播出的時候，李立的父親和學校都給我們打來電話，李立又回到了黃陂二中，學校專門給他調整了班級，並制定了相應的教育對策。在此我們衷心的祝福李立能夠珍惜這次的學習機會。

責編：吳曉洋 　來源：CCTV.com