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	受害人孟令丁

	孟令丁和他的老師

　　CCTV.com消息（東方時空）：2005年1月26日，正當人們忙碌著準備迎接農曆新年的時候，在河北省邯鄲市繁華的大街上，發生了一起未成年人聚眾鬥毆事件，在這起案件中，一個十六歲的孩子倒在了血泊中。

　　“現場後的情況就是

　　到現場後

　　打架者已經散開了

　　咱就查找吧

　　在第二醫院 第三醫院找

　　到最後在市二醫院

　　找到這個受害人

　　叫孟令丁

　　十六歲

　　是漢光學校的學生

　　在邯山小學南側

　　被人用刀砍傷了

　　具體打人者是誰

　　也不太清楚

　　光知道打人者身穿的是

　　我們邯鄲市四中的校服”

　　（爸爸）

　　“到現在我都回想不起來

　　我當時的狀況

　　是個什麼狀況

　　第一眼見到他的時候

　　他就在擔架上躺著

　　能睜眼能説話

　　渾身是血

　　我心裏的難受勁

　　我也説不上來

　　也不知道該恨誰

　　也不知道該恨他

　　也不知道該恨砍他的人

　　也不知道該恨我自己”

　　（媽媽）

　　“從手術室一推出來

　　哎呀 當時我就覺得暈一下

　　他爸就扶住我了

　　你不是説沒有生命危險呀

　　我説

　　我就喊他

　　喊他兩聲

　　他也不吭聲”

　　在這次鬥毆中，孟令丁被砍七刀，其中最致命的一刀是在脊椎上

　　（醫生）

　　“刀要再使點勁兒

　　就進去了

　　進去了

　　病人就要癱”

　　（記者）

　　“就癱瘓了”

　　（醫生）

　　“就要癱瘓了

　　而且這種癱瘓

　　是永久性癱瘓”

　　（爸爸）

　　“也知道早晚會有這一天

　　知道離不開這一行

　　早晚會有這一天”

　　（媽媽）

　　“再這樣下去

　　那肯定就是死路一條啊”

　　在這個十六歲男孩的身上，到底發生了什麼呢？在他的身上又曾經有著什麼樣的故事呢？

　　四個月後，傷癒出院的孟令丁在家中接受了我們的採訪，講述了他自己的故事。

　　（記者）

　　“你可以坐得直一點

　　你也可以問我

　　互相地兩個人講”

　　（孟令丁）

　　“我不知道為什麼

　　就特別喜歡打架

　　尤其是小時候

　　特別特別

　　就是稍微有一點事

　　我就想（打架）

　　就算我被打也好

　　我那時候也願意

　　就比較喜歡跟別人

　　看看你強還是我強

　　經常這樣比嘛

　　差不多十年沒來過（幼兒園）

　　十年都多

　　就是這個

　　就這個門

　　我常常在這兒扒著不進

　　我媽騎著車子

　　她騎著車子嘛

　　就像這種車子

　　我這樣扒住

　　或者這樣扒住

　　反正死活不進去

　　然後裏面我記得有一個小轉椅的”

　　直到今天孟令丁依然十分清晰地記得，十幾年前發生在幼兒園的故事。

　　“老師那個吧

　　就是經常作對

　　天天作對

　　要是同學那個

　　有一個就是

　　個子比較低的一個同學

　　也沒我胖

　　我那時候小時候特胖

　　個子也比他高

　　然後每次吃餅乾的時候

　　他就搶別人的餅乾吃

　　後來搶搶搶

　　搶到我這兒了

　　然後我不幹

　　不幹 我們兩個就罵起來

　　罵起來就開始打

　　打 然後

　　因為我感覺比他厲害嘛

　　但是打不過他

　　每次都打不過他

　　然後每天幾乎都跟他打

　　我越打不過他越想跟他打

　　然後每天

　　後來他就不跟我找事了

　　就看我每天都跟他打

　　後來我就開始跟他找事

　　我是打不過也要打

　　每天就是反正這樣 ”

　　這場孩子間的爭鬥並沒有隨著老師的勸阻而終止，爭強好勝的孟令丁把它當成了一場戰爭，孟令丁説，這場架打了好幾年，直到有一天，那個孩子終於在他面前退卻了，也正是這場架，孟令丁理所當然地成了孩子王。

　　（媽媽）

　　“他屬於那種

　　還是比較頑皮那種孩子”

　　（爸爸）

　　“當時我就感覺到

　　這是很正常的一種情況

　　他又是個男孩

　　愛玩啊 調皮啊 搗蛋啊”

　　很快，孟令丁七歲了，他背起書包上了小學，雖然頑劣，但不管怎麼説，再頑劣的孩子畢竟還是個孩子，跟其他的孩子一樣，孟令丁想當個好學生，他的活潑，他的號召力，很快得到老師和同學們的認同，不久，孟令丁當上了紀律班長。

　　這個時候的孟令丁依然活潑好動，但在老師眼裏，他是個好學生，在父母眼裏，他也是個好孩子。

　　不久，孟令丁遭受了一次打擊，因為學習成績，他受到了一位女同學的質疑。

　　（孟令丁）

　　“然後有一次

　　就是讓我心裏特別難受的

　　自尊心受到傷害的

　　就是那次

　　可能是上

　　二年級下學期

　　快上三年級的時候

　　讓我領讀

　　就是數學公式

　　我領讀

　　然後這個女班長

　　叫我找人起來背

　　然後她又問我

　　孟令丁你會背嗎

　　意思就是説

　　我都不會

　　我為什麼就要叫別人嘛

　　有什麼資格嘛

　　當時説得我就

　　心裏特別難受

　　馬上就有幾個

　　跟我關係不錯的同學

　　站起來

　　意思就想打嘛

　　然後我就沒吭

　　我説算了 就坐著吧

　　畢竟我不會嘛

　　我不會

　　我也想叫別人

　　然後就不吭了

　　我讓副班長領讀

　　我就坐在那裏

　　然後開始睡覺

　　那時候心理也比較脆弱

　　從那以後

　　就不經常管班裏的事情了

　　然後我們班的紀律

　　那時候我能鎮住我們班

　　然後紀律也就不咋好了”

　　這次打擊，讓孟令丁的自信心轟然倒塌，於是這個孩子開始了搗亂、逃課、打架，把自己性格中頑劣的成分放大。孟令丁説，當年他這樣做，是想引起老師和同學們的另一種關注，其實他特別想當一個好學生。

　　（爸爸）

　　“我因為當時

　　我上班工作比較忙一點

　　再一個經常出差

　　大部分時間都是他媽管的”

　　（媽媽）

　　“我那感覺當時就是

　　別的孩子能做到的

　　你為什麼不能做到

　　我接受不了”

　　孟令丁這個時候的變化是讓他的父母始料不及的。

　　“四年級可能有一段（時間）

　　我就發現他的數學成績

　　呼呼往上漲

　　後來我一問他

　　他説換了一個老師

　　（孟令丁）

　　這個數學老師

　　就跟我們別的老師不一樣

　　她不是班主任

　　但是她管得特別多

　　就是你學習不好也管

　　紀律不好也管

　　有一次我記得

　　連續一個星期

　　我沒有交作業

　　（她）就急了 讓我補

　　然後挨個抄（寫） 抄了

　　到放學的時候

　　不讓我回家

　　讓我一直抄

　　我抄完一遍又一遍

　　抄完一遍又一遍

　　就是早就這個數字了

　　她讓我抄十遍

　　早夠了

　　夠了以後還不讓我回家

　　就説我寫得不好

　　讓我再抄 我又抄

　　就那樣一直抄一直抄

　　她還不讓走

　　最後一次我急了

　　我就説我不寫了

　　我説打死也不寫了

　　她説你寫不寫

　　我説不寫

　　她説伸手

　　她就開始打我手

　　拿戒尺 那個鞭

　　木頭棍子 打

　　我就不寫

　　然後她越打我

　　我就越不寫

　　她越狠

　　我就叫得越狠

　　真是差一點就打起來

　　最後她又不打我了

　　她又跟我好好説

　　説你再抄一遍

　　我相信你能抄得更好

　　鼓勵我吧

　　然後説你肯定行

　　我相信你肯定行

　　然後我就再抄一遍

　　她説如果抄得好

　　只要寫得好

　　立馬讓我回家

　　她説 我説話算數

　　她説話確實算數

　　後來那時候

　　我就抄了一遍

　　但是抄的最後這一遍

　　還沒有倒數第二遍

　　她沒打我之前寫的好

　　因為那個時候手疼嘛

　　寫得不怎麼好

　　手就哆嗦

　　那天打得手全部都腫了

　　然後老師

　　就那樣

　　我自己看都能看出來

　　沒有那個寫得好

　　那個侯老師 數學老師

　　什麼都沒説

　　就説寫得不錯 有進步

　　我反而挺高興

　　其實後來想想

　　才知道是故意那樣説的

　　就讓我回家了

　　然後（她説）早點回家

　　過路口別撞著了

　　然後（她）説

　　回家跟你媽説一下

　　是我讓你留在這兒的

　　不要讓她認為

　　你去哪兒玩兒去了

　　我正走著

　　她就把我叫住了

　　給我寫了一張條

　　證明條嘛

　　回去了

　　然後我開始特別高興

　　然後從那以後

　　每次就給我家長寫那個條

　　説我表現不錯

　　怎麼怎麼好

　　然後又經常在全班同學面前

　　表揚我

　　我自然 我願意學呀

　　我學好了 我願意學

　　我本身就是好強

　　想學好了”

　　（記者）

　　“想去見見你那些老師嗎”

　　（孟令丁）

　　“想見了認出來認不出來

　　還是一回事呢

　　應該沒有什麼問題”

　　（孟令丁）

　　“我原來比較廢（淘氣）”

　　（老師）

　　“廢（淘氣）孩子都是好孩子是吧

　　就怕變

　　那個時候數學老師是誰

　　不知道叫侯什麼

　　反正叫侯老師

　　教數學的”

　　（老師）

　　“侯老師 教數學的

　　我給你叫一下

　　你看是不是”

　　（孟令丁）

　　“行”

　　（老師）

　　“小侯

　　“小侯 你過來一下”

　　（孟令丁）

　　“侯老師

　　“我是孟令丁”

　　（侯老師）

　　“哦 我見過 那個什麼”

　　（孟令丁）

　　“那時候四年級轉走的”

　　（侯老師）

　　“四年級轉走的

　　以後 現在在哪兒上

　　後來到十一中了吧”

　　（孟令丁）

　　“沒有 到二十五中

　　然後我轉到石家莊

　　然後又轉回邯鄲煤指一中

　　後來又轉到漢光那邊”

　　（侯老師）

　　“你真會折騰的”

　　（老師）

　　“請坐

　　這是咱們一個那個什麼

　　跟老師聊聊吧”

　　（孟令丁）

　　“中央電視臺記者

　　《東方時空》的

　　就是採訪一下我

　　我想你們了

　　過來看看

　　結果鄭老師沒在”

　　（記者）

　　“看那個小孩”

　　（侯老師）

　　“下來 下來

　　別摔著你了

　　這是你的師哥 知道嗎

　　這個孩子也挺活

　　跟你的性格差不多

　　相當活”

　　（孟令丁）

　　“上漢光的挺多的”

　　（侯老師）

　　“咱們學校現在上十一中的

　　他們都比較有個性

　　而且這種孩子都比較聰明

　　比一般的孩子要聰明

　　他們惟一

　　跟一般孩子不一樣的

　　就是他們好像

　　學習習慣和平時習慣

　　就是不像我們説的那種好學生

　　所謂的好學生

　　其實他們屬於有個性的學生

　　這種學生

　　如果老師説到心坎上了

　　多加關注了

　　這學生以後絕對是人才

　　但是如果忽略了他這種需要

　　要是説

　　甚至忽略了他這種心裏想法

　　有時候容易走上極端”

　　孟令丁五年級時突然被轉了學，一來是搬了家，二來，這所學校的對口中學是全市最好的中學，在他的父母看來，一所好的學校，是孩子成功的一個必要途徑）

　　（孟令丁）

　　“真的

　　那時候説白了我不去

　　他們沒一點辦法

　　但是又想家裏面的人

　　千方百計地找人托關係

　　讓我進那個學校

　　我又想不能不去

　　逼著自己去”

　　（媽媽）

　　“但轉完學了以後

　　有一次我發現

　　他蒙著被子哭了”

　　（孟令丁）

　　“那時候一夜一夜不睡覺

　　晚上

　　根本睡不著”

　　（媽媽）

　　“當時我們也徵求過他的意見

　　但是沒把他的意見那麼當回事”

　　（孟令丁）

　　“那時候逆反心理特別特別地強

　　原來從來沒有那樣對著幹

　　他就讓我轉學

　　我就硬不轉

　　又讓我轉

　　我就硬不轉

　　然後沒有如我所願

　　我轉到我自己不想去的學校

　　我做了自己不想做的事情

　　特別不舒服

　　然後我就根本不跟他們談

　　讓我咋著我就不咋著

　　越想讓我學習

　　我就越不學習

　　每天

　　白天當晚上過

　　晚上當白天過

　　生物鐘就顛倒了

　　白天我就在那兒睡覺

　　在學校上課睡覺

　　老師叫我

　　我就不理他

　　叫我 我起來 再躺下

　　叫我 我起來 躺下

　　後來我急了以後

　　乾脆我就心想

　　我為什麼要怕你

　　我就不怕你

　　你要敢動我

　　我就跟你幹

　　就跟老師心裏這樣想吧

　　他過來拍我桌子

　　我動都不帶動的

　　後來以後

　　就在那兒趴著睡

　　然後慢慢

　　我也適應那邊環境了

　　也想開了

　　跟那邊的學生

　　也都學習不好的學生

　　玩到一塊兒了

　　就開始搗亂”

　　（媽媽）

　　“這時候我就覺得特別費勁了

　　我開始重視跟老師的交流了

　　也是光想著

　　讓老師發現他的閃光點

　　怎麼能把他的學習興趣

　　調動起來

　　但是

　　對這個孩子

　　起的作用不是太大

　　很少給他

　　靜下來深層次分析的原因

　　老是著急”

　　（孟令丁）

　　“就感覺比較好笑

　　感覺我有能耐搗亂

　　我有本事把全班

　　甚至整個年級

　　都掀得天翻地覆

　　感覺我行 我有本事”

　　（媽媽）

　　“後來我就問他爸

　　我説你看

　　我覺得管他有點力不從心了

　　我説你也不揍他

　　我就想著

　　讓他爸揍他一頓

　　他害怕了

　　就不那樣了

　　就算了

　　他爸就跟我講

　　他説我一聽你讓我揍他

　　我心裏就難受

　　（爸爸）

　　“現在要是回過頭來再考慮

　　就是一個後悔的問題了”

　　在父母眼裏，這個時候的孟令丁只不過還是個孩子，他生活在家庭營造的世界裏，但他們萬萬沒有想到，這個孩子卻有了他自己的世界。

責編：復蘇