全國人大常委會委員賀鏗委員建議在“《義務教育法》修訂草案”中增加條款，“明確規定，學校和教師不得公開學生的考試成績，並嚴禁將考試成績排名公佈”。(新華社2006年2月27日）

　　反對“應試教育”，倡導和實施“素質教育”，這是教育系統呼喊了多年的口號；然而，時至今日，“轟轟烈烈搞素質，扎紮實實抓應試”。“應試教育”，就像是臭豆腐，聞著臭，吃著香。“應試教育”，臭在片面抓教學、片面追求升學率，臭在摧殘學生的身心健康，臭在完全忽視了學生的全面發展，或者完全抹殺了學生的個性發展。

　　然而，難道學校和教師不知道抓“應試教育”的弊端嗎？他們就那麼冥頑不靈、那麼“快樂”那麼“陶醉”地冒天下之大不韙嗎？學生累、家長累，這些確實不假；但教師就輕鬆、學校就輕鬆？或者説學校和教師就甘心情願地下賤到自討苦吃的地步嗎？

　　目前的教育情況是，幾門文化課分數，就操縱著學生的命運，就決定著教師的飯碗，就掌控著領導的仕途。每年遇到學生升級考試或者升學考試，市（縣）鄉（鎮）教育行政部門委派大員到各個學校巡視；各個學校如臨大敵，動員，宣傳，召開誓師大會（學校集會）或者召開誓師小會（班會）。

　　教育行政部門嚴密組織，嚴格紀律。考試以後，密封、改卷；拆封、登分。分數出來以後，按校門、按班級、按學生個人的分數高低，將學校、班主任、教師來個“英雄排座次”。你不是説“你能幹”嗎？瞧你那“分數”！你不是想評職稱嗎？你那樣的成績還能張開嘴？除非你也是領導，或者是你與領導有某種關係。

　　對於學生來説，分數就是“黃金屋”，就是“顏如玉”；對於教師來説，分數就是水平，就是職稱；對於領導來説，分數就是能力，就是“烏紗帽”。社會上送孩子上學，只管給升學率高的學校送。“分數就是硬道理”，這些早已成為人們的“共識”。在目前全社會追求升學率的氛圍中，誰敢馬虎大意？誰敢放開膽子搞“與提高分數無關”的教育教學活動？

　　2005年，山西省榆社縣高考成績大面積滑坡，縣委道歉，同時宣佈對榆社中學領導班子實行全員停職待崗；據説群眾很生氣，當然，後果很嚴重。參加高考的學生雖然不是義務教育階段的學生，但小學打基礎、初中是關鍵、高中作衝刺，哪一個階段不重要呢？縣委“震怒”，教育部門敢掉以輕心、敢不“從娃娃抓起”嗎？教育急功近利，庸俗化、低俗化，甚至惡俗化，到底應該把板子打在誰身上？

　　“在美國，學生的成績屬於個人隱私。”賀委員説，“但在我們的一些學校，學生成績不但要公佈，還要排名次，將學生分為三六九等，對學生幼小的心靈造成很大的傷害。”在不公佈學生成績方面，賀委員與“國際”接軌了，這很好。但是，在社會對教育的認識方面、教育主管部門對學校的評估方面、學校對教師的管理和考核方面，您與“國際”接軌了沒有？

　　筆者與賀委員一樣，堅決反對“排名次”，堅決反對“公佈成績”；然而，只要政府、社會對教育的目的和任務認識不清，教育行政部門對學校的評價標準不改，學校對教師的考核條件不變，即使“教育法”明確規定，不得公開成績，嚴禁排名次，依筆者看，他們不用這一種方式、也會用那一種方式來傷害學生幼小心靈的。

　　——分數，僅僅是學生的“成績”、學生的“隱私”嗎？它早已成為孩子的前途、家長的希望、教師的飯碗、校長的官帽、政府的政績了……（作者：金秋碩果）

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責編：王茜