[網友原創] 情侶桌:尊重,但不要放縱

央視國際 (2004年05月11日 12:47)

　　北京171中學通過“反思教育”研討會，將班裏關係好的男女生調為同桌或前後桌，讓他們學會如何處理學習與情感的關係，學會如何對自己的感情負責任。據悉，這一做法已經持續了三年，並收到了不錯的效果。（2004年5月8日北京青年報）

　　

相對於以前把早戀視作“洪水猛獸”，口誅筆伐，圍堵打壓，北京171中學的這一做法顯然開明了許多，是一種進步，它體現了對學生感情的理解和尊重，體現了教育的人性化趨勢。然而，如果是簡單地搞情侶同桌，企望以此促使學生在成長體驗中實現自我教育、自我約束，樹立責任意識，恐怕還是過於理想化了。

　　事實上，情侶同桌很難具有可操作性。座位的編排、調整，不僅要考慮學生的身高、視力等多種因素，還要考慮讓學生之間有更多的相互了解，從而增加人際交往，擴展社會視野。把關係好的男女生調成同桌，不僅可能因強大的環境氛圍而形成對學生情感的拔苗助長，更容易因關係固化而形成情感定勢，出現心理偏差。一旦“情侶”情感發生變化，教師又該如何處理？無論是頻繁地變動座位，還是維持原狀，大概都無法化解其帶來的情緒波動。

　　正如同高一年級班主任的李老師説：“老師面對‘關係好’的男女同學，應當具體‘關係’具體分析，並有針對性地進行合理指導或引導，而不是一律採取‘尊重’和‘成全’的態度，讓其隨意發展。”施行情侶“同桌或前後桌”，作為一種信號，實質上是對這種行為給予了承認和鼓勵，難免會加大情感的傳染效應，更會對其他學生産生暗示，引發攀比。而對沒有能成功找到心儀對象的學生，無疑也構成了另一種意義上的心靈傷害。

　　學生時期是生理和心理變化急劇、可塑性最強的時期，可以説對感情還不成熟的學生這樣做，不僅沒有好處，反而是有危害的。正如一位學生家長所説：“我的孩子在前一段時間也有了早戀的傾向，而且他本來就屬於不愛學習的類型，和那個女生接觸頻繁之後，學習成績更加不好了。對於那種學習好又自我約束能力強的孩子，這樣的方法也許可以，但大多數孩子沒有這個能力，坐在一起只會影響學習，沒有什麼好處。”家長的這番話還是有道理的。(湖北省 萬全)

　　

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責編：張會玲