2月27日，在教育部新聞發佈會上，新聞發言人王旭明再次重申了“中國的教育是成功”的觀點。（見教育部網站）

　　教育部發言人王旭明之所以認為“中國的教育是成功”的，是因為他覺得“中國的教育發展，讓絕大多數老百姓受益”。具體表現為一組教育發展的數據：到2005年，95%的人享受了“兩基”教育，基本掃除文盲，基本享受九年義務教育；高中階段在校生超過3800萬，入學率達到50%；高等教育在校生人數達2300萬，毛入學率達到21%以上。王旭明強調説：“這在發展中國家是不可想象的”。

　　但是，網民們的看法與王旭明的“成功論”恰恰相反。在新華網、人民網等網站，網民們幾乎沒有認同“中國的教育是成功”這一觀點。網民的話相當深刻、相當尖銳。比如，有網民説：“中國改革最不成功的就是教育！現在既出不了大師，又出不了真正有用的人才；倒是出了教育亂擴招，出了教育高收費，出了教育貧困生，出了教育暴發戶”，“中國教育成功與否，應該由老百姓來評價”。

　　網民與教育部發言人分歧的焦點在於：教育部發言人強調的是教育發展的速度，教育發展的規模及覆蓋面；而網民們強調的是教育的培養成本、教育的發展質量以及教育的效益。觀察問題的角度和側重點不同，得出的結論自然也就會有差異。那麼，教育發展的速度快了，規模大了，覆蓋面廣了，能夠上學的人多了，是不是意味著絕大多數老百姓就一定能從中受益呢？顯然不是。教育要想讓老百姓受益，必須符合兩個條件：一是要讓老百姓的教育投入與教育産出，有一個最佳的效益比，使老百姓覺得送孩子到學校讀書合算；二是要讓老百姓的子女在接受一定程度的教育後，能夠成人、成才。

　　然而，在這兩個方面，我們的教育做得都不成功。從投入産出來看，有人通過計算，得出結論：從支付能力看，中國現階段大學支出是世界最高的3倍以上；還有人説，以2004年我國城鎮居民年均純收入和農民年均純收入計算，供養一個大學生，需要一個城鎮居民4.2年純收入，需要一個農民13.6年純收入；貧困縣一個農民35年的純收入。前不久發佈的《2005年中國居民生活質量指數研究報告》也顯示：教育花費成為城鄉居民致貧的首要原因。可見，“讀高中拖累全家，讀大學拖垮全家”是一個較為普遍的現象。

　　從人才的培養質量來看，老百姓在支出鉅額的教育費用後，並不能使孩子將來一定有好的發展前景。理想的教育是素質教育，現實的教育是應試教育。素質教育喊得驚天動地，應試教育搞得扎紮實實。“死讀書，讀死書”的應試教育怪圈，讓四分之三的學生花錢當四分之一學生的陪讀。教育的現狀是“上級不滿意，百姓不滿意，學生不滿意，連教師自己也不滿意”。

　　當然，中國教育存在的問題決不止一兩個方面，也不是一天兩天形成的。教育部新聞發言人列舉的教育發展數據，雖然也能説明一部分成績，但要説中國教育很成功，的確為時尚早。（作者：丁仁能）

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責編：王茜