來自教育部的消息説，中國目前擁有各類高校2300所，高校在校生達2300萬人，中國已經是世界上高等教育規模最大的國家。自從高校擴招以後，中國的高等教育已經從精英教育走向了大眾化階段。讓更多的公民接受高等教育，這對提高公民的整體素質，培養大量國家需要的高等級人才是十分必要的。
但自從高教擴招的那天起，人們對中國高等教育的發展方向就一直存有許多爭議。幾年過去了，國內高教存在的問題可謂越來越多、越來越明顯，已經到了人人關注，非解決不可的地步。
高教擴招後如何保證教學質量？這是從一開始就備受人們關注的話題。説實話，大學擴大招生無可厚非。但規模日漸龐大的許多中國高校，伴隨辦學規模的擴大，其生源質量、教學質量也有所下滑。很多大學的校園大了，教職隊伍、學生隊伍也擴大了許多倍，但畢業學生的整體素質、學校的學術聲望卻是不升反降。這多少有點讓人感到“打腫臉充胖子”的“浮腫”感覺。
高等教育産業化，這也是個備受爭議的話題。儘管反對的聲音居多，但在事實上，很多高校已經在很大程度上把學生當成了一種商品。每到高校招生時，一些名牌大學到處爭搶所謂“高考狀元”。不管這些學生是不是真正具有成為高等級人才的綜合素質，起碼可以在媒體大肆宣揚一番。我們常見到某某大學向媒體宣揚，今年錄取到某某省市區的多少名高考狀元，其欣喜之狀，仿佛奧運會上得了金牌的運動員一樣。這實在不是一種正常的現象。而一些為生源發愁的高校，幾乎完全是看中了學生家裏的錢，把大學文憑當成了可以牟利的工具。生源分數的高低，不是可以宣揚的廣告由頭；大學的教育文憑，更不是商店裏的商品。我一直認為，個別大學招收所謂少年班的做法，除了供媒體當噱頭的作秀成份外，其中暴露的，也是一種揠苗助長式的高教浮躁。和著名學者丘成桐説的一樣，奧林匹克競賽培養不出科學家，大學裏的少年班，可能培養出高學位的優秀學生，卻很難培養出大師級的學者。
伴隨高校招生中的浮躁現象，還有高校學術領域追名遂利的浮躁。大學何以為其大？大學應當是治學嚴謹、淡泊名利、遠離世俗、大師雲集之地。無論你的校園如何美觀、氣派，無論你的教職隊伍、學生隊伍如此龐大，大學就是做學問、培養人才、吸引大師的地方。大學的聲望，最終只能由其崇高的學術聲望和所培養學生的整體素質來決定。現在，很多地方興起了一股高校的合併、擴建浪潮，一些地方政府和銀行，也樂得向高校大量注資。於是，一些高校的校園更加美觀了，校園的建築也更加豪華與氣派了。可這些浮化的背後，卻是學術氣氛的污濁、教學質量的下降和學生綜合素質的下滑。看看牛津和劍橋那歷經數百年，破舊、灰暗，甚至有些寒酸的校園。在全世界，沒有人不尊重他們，因為從這裡走出了許多享譽世界的學界大師，在這裡誕生了很多人類探索文明的成果。這就是大學之大。
我國高教許多問題的背後，是整個社會人才評價觀念的落後。美國是個高教發達的國家，在那裏高等教育早就走向了大眾化。那是個崇尚自立、自強、個人創業的社會。絕大多數企事業單位招聘僱員，根本不去過問應聘者的學歷文憑和年齡。這也我們往往把學歷、職稱作為應聘前提的情況形成了鮮明對比。一個人，受到良好的教育固然是非常好的事，但那只能證明你掌握了許多知識，也應當具有某種技能，是一種“學得好”的證明。可現實工作中最需要的，還是你的創造才能和適應力、意志力、敬業負責的精神等情商（EQ）素質。
我們每年都聽到一些高校學生，因不能適應環境而患精神疾病的報道，有的甚至走上逃避現實的自殺之路。這是我們整個教育的悲哀，是莫大的失敗。教育，應當是培養公民綜合素質的事業。決不能局限于教學生“知道什麼”、“如何考高分”，而應當把培養學生的獨立思考能力、自主創造能力和適應力、意志力當做主要課題，讓學生在工作和生活中“做得好”。
從“學得好”到“做得好”，這是一種把知識從被動接受到主動吸收並加以消化、應用的過程。教育，不但要教學，更要育人。中國教育界，需要克服那種片面發展追求浮華的“泡沫教育”。這需要全社會的努力。（作者：李映潔）
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