“非凡”需要幾把鑰匙？
——“蒙牛未來星非凡少年”節目解讀
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| 中國科學院心理研究所超常兒童研究中心主任、博士生導師 施建農 |
中國科學院心理研究所超常兒童研究中心主任、博士生導師 施建農
週末閒暇之際，陪孩子一起看了最近一期中央電視臺《大風車》欄目的週末特別節目“蒙牛未來星非凡少年”，在一同經歷了充滿歡聲笑語、緊張期待的四十分鐘之後，意猶未盡的女兒向我提出了這樣一個問題：“要成為‘非凡少年’到底需要幾把鑰匙呢？”在女兒看來，除了那些幸運的擁有全部鑰匙的孩子之外，有的小朋友只有一把鑰匙就能夠順利打開未來之門，而有的小朋友有兩把鑰匙卻又止步于門前，未來之門顯得是如此神秘莫測而又充滿意外。在我看來，這幾把鑰匙正是節目編導們的良苦用心的體現，也是節目高潮時的點睛之筆，其意義決不僅僅在於增加節目的懸念，而是力圖通過這一環節向孩子們傳達這樣的思想：通向“未來之門”有機遇，有挑戰，有歡欣，也有可能會留有遺憾。作為家長，在幫助孩子理解體會這些道理的同時，我們也更應該關心和思考的是這些鑰匙的背後的問題——我們培養教育孩子的理念和方法。
我們不妨先回頭看看這些寶貴的開啟“未來之門”的鑰匙來自何處？在整場節目中，孩子們可以從才能展示、創造力發掘和自我的挑戰三個環節來得到鑰匙，這些環節裏孩子們不僅僅要展示自己非凡的才能，要發揮創造和想象的能力，要面對他人直言不諱的評價和節目中所設置的重重阻礙，更要具備相當的心理承受能力，做到靈活反應、積極對待。對於孩子來講，這不僅是對自我能力的一種的挑戰，更是對自身潛能的一次激發和考驗，是一次十分難得的成長體驗。較之僅僅著眼于才藝表演的其他少兒娛樂節目，這樣的節目安排更具深意，專家和評委們所看重的是孩子在節目中所展現的更深層次的潛能，而不僅僅是停留于孩子們所表演的才藝和所完成任務的結果，這正是符合併體現著素質教育的根本理念的。同時，我們也可以看出，這樣的節目設置也在力求引導家長們去全面發展孩子們的能力，鼓勵孩子們去勇於發現自己可能暫時不為人所知、被埋沒的“非凡”之處。從這一期的節目設計來看，節目著重考察了孩子們發散思維的創造能力，考察了孩子們迎接挑戰時的自信，也考察了孩子們在特殊條件下的應變能力和面臨壓力時孩子們的心態，所有這些因素都是孩子通往“未來之門”的必備因素，這也是“鑰匙”所蘊含的深刻含義。以電視節目的形式，以“鑰匙”的象徵方式把培養和發展孩子們潛能中的一些重要的教育思想和理念潛移默化傳達給家長和孩子們，寓教于樂，這應該是就是“蒙牛未來星非凡少年”這一節目獨特的創新之處，也是受到很多家長和孩子們歡迎和好評的原因之一吧。
從心理學的角度來看，以上談到的這些因素都應該是通向成功的必要因素，但這些因素是否充分呢，這個問題恐怕沒有人敢下斷言。幫助孩子打開“未來之門”，還有很多把不同的“鑰匙”，比如合作協調能力和團隊意識等等，這些能力也都需要孩子們從兒童時期逐步培養，需要家長們的充分認識和科學引導，這也是“非凡少年”這一節目未來需要不斷總結和完善的地方。
是否拿到鑰匙或拿到鑰匙的多少並不應該是家長們衡量孩子能力的絕對標準，不是考察孩子的出發點，更不是孩子們所追求的終點。家長和孩子們也不應該僅僅聚焦于最後擁有幾把鑰匙，而是讓孩子體驗追求成功中的非凡感覺，經歷挑戰自我這一非凡過程，讓孩子認識並激發自己邁向“未來之門”的非凡潛力。鑰匙在節目中更多的是一種具有象徵意義的符號，重要但決不是唯一的目標，這不禁又讓我想起20年前那部《木魚石的傳説》中的主題歌——“只要你懂得它的珍貴啊，山高那個路遠，也能獲得”。
責編：白小桐