7月7日 《智力與家長的關係》 王寶祥  

央視國際 (2004年07月09日 14:40)

　　主講人簡介：

　　王寶祥：北京教育科學研究院研究員，基礎教育科學研究所副所長，中國家庭教育研究會常務理事，北京市家庭教育研究會副會長

　　內容簡介：

　　我們這一講裏邊很重要的內容，就是家庭當中影響孩子智力發展和學業成績的主要因素是什麼？我們的家長希望孩子學得好，智力發展得好，那麼到底是什麼因素？你所做的什麼事情對孩子影響最大。第一就是家庭的智力環境。首先一個是家長自身的智力活動水平，説白了，就是家長動腦的水平。就是家長愛不愛動腦，善不善於動腦，直接關係到孩子的智力發展。2.家長的求知態度和求知表現。如果家長渴求知識，有良好的求知表現，孩子就會像家長學習。你只要求孩子好好學習，自己不學習，那麼孩子就不願意聽你的。3.家庭書架，這很重要。有的家裏都有家庭書架，但是你是否做到了我們所要求這個。家庭中有共同讀的書，有每個人讀的書，而且養成交流讀書心得的習慣，這很重要。因為有的家裏邊有書不讀，有的家裏沒什麼書，就一些亂七八糟的書，這不行。現在説學習型的家庭還得讀書。我們希望提高國民素質，希望我們的孩子好，當然我們的北京人，我估計都讀書比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發現，我們必須做愛讀書的人，你愛讀書，你的孩子才能愛讀書。不然的話，你老教育他讀書，他心裏就想了，你也不讀書，天天催我，他就沒動力

　　第二個是家庭的人際環境。講孩子的智力發展，講學習跟人際環境有關係嗎？太有關係了。良好的人際環境是孩子學習的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關係和諧，這孩子他心裏踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關係不好會出現什麼情況？這個我都有調查。如果家庭不和睦，經常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心裏煩躁，嚴重影響學習。第三個家長對孩子的學習指導。

　　你要指導學習，你應該注意什麼？首先一個，你關注的重點放在哪兒？有好多是關注在什麼呢？學習成績上，結果上，這就是誤區。我想，我們家長關注孩子的學習，不要只關注結果和分數，要不要關注，要關注，重點應該放在哪兒？大家看看，這幾個態度、過程、方法、習慣。有好的學習態度，他的學習過程科學，方法合適，又有好習慣，那結果必然好。可是，你就片面地關注結果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學習成績往往好不了。

　　（全文）

　　先給大家講一個基本知識，就是智力到底是什麼？我們平常老説智力、智力，智力好壞，到底是指的什麼？人的智力就指的是智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什麼來決定的？這個人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平，主要是他腦力的表現。它的這個聰明度是腦力的表現，是五種力的綜合水平，不是哪一項。那麼有的人也講，注意力不包括在裏邊，這個學術討論我們就不管了。那麼這幾個力，它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項能力強，比如説他記憶能力特別強，並不能代表他整體的聰明度高，也不能代表他的智商高，你光是記憶力嘛。大家注意，我們現在傳媒上很少單純地去表揚某某孩子幾歲就認識多少字，會背多少詩，這個意義並不大，一定是綜合水平。那麼這種綜合水平的核心是什麼，核心是思維力，就是他會不會想問題，善於不善於想問題，這是智力的核心。老説智力好壞，智力是這幾個方面，這是大家都比較認可的這種説法。

　　下面是我們這一講裏邊很重要的內容，家庭當中影響孩子智力發展和學業成績的主要因素是什麼？我們的家長希望孩子學得好，智力發展得好，那麼到底是什麼因素？你所做的什麼事情對孩子影響最大。第一就是家庭的智力環境。智力環境，首先一個是家長自身的智力活動水平，説白了，就是家長動腦的水平。就是家長愛不愛動腦，善不善於動腦，直接關係到孩子的智力發展。因為家長動腦的水平對孩子的影響可以這麼説，叫做智力靠智力來培養。因此我在寫這本書裏講了一句話，有那麼一章，做一個愛動腦筋的家長，特別是跟孩子一起接觸的時候，你需要動腦筋的時候，你要講出一、二、三來，你要有邏輯，要清楚地表達，這個對孩子影響很大。

　　我舉一個例子，我們在東城區一所學校發現一個孩子上初中以後，寫作文，就寫半句話就畫句號。這怎麼回事呢？數學學得也可以，他為什麼寫半句話就畫句號，後來就到他家裏去，他父母是兩個知識分子，而且在國外工作。到家裏去以後發現了，他跟奶奶在一起，房子很大，家裏也有不少的書。但是，這個奶奶，我們跟她交談的時候，發現她老説半截話，説半截話就打住了，就畫句號了。她經常這樣，就是她的思維影響孩子了。因為有一句話，我不知道大家知道不知道，叫做語言是思維的外殼。你想清楚，才説得清楚，你想深入，才説得深入，對不對，想明白，才説得明白。所以你的語言表達本身是你的智力活動的一種反映。譬如我現在在講課，實際上是我思維的一種反映，可是她老講半截話，這孩子經常受影響。後來怎麼辦呢？老師想了一個很好的主意，就是説我們跟他講，這個事兒應該怎麼講，還缺半截話，把它填上。然後給你一個任務，以後你奶奶跟你説話，説完了以後，你想一想，全不全，該不該畫句號，不該畫句號，你告訴她，你説，奶奶還得這麼説，你教你奶奶。過一段時間以後發現，雖然奶奶沒多大改變，這個孩子的思維就很明顯地完整了。這是一件真事兒，我用它來説什麼呢？就是説家長的思維水平，智力活動直接影響孩子，你不要忽略這個。不是孩子是孩子的事，你為了提供智力環境是很重要的。

　　第二，家長的求知態度和求知表現。如果家長渴求知識，有良好的求知表現，孩子就會像家長學習。你只要求孩子好好學習，自己不學習，那麼孩子就不願意聽你的。我最近在《中華家教》是全國的一個刊物，我寫了一篇文章，今天怎樣做一個合格的家長，其中我引用了一個封建時代的一副對聯。我説，剔除封建性內容在今天依然對我們有啟發。這副對聯怎麼説，在座的很多同志肯定都會背，叫做什麼呢？忠厚傳家久，詩書繼世長。那忠厚傳家久講的是什麼，人格、品格。這一個家庭，它忠厚誠信，這個家庭能傳得久遠，詩書繼世長。這家的文化氛圍好，尤其家庭的主人&&愛學習的話，他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來的封建內容，在今天依然如是，它反映了一種規律，就是德與智，就是家庭要創造什麼呢？智力環境。家長的求知態度，求知表現。

　　我給大家講一個例子，我認識一個人，他本來沒上過高中，他的孩子上初中的時候，他每天盯著他學習，他發現非常被動，非常費勁，倆人就在那兒較勁。後來有個機會，她可以上電視中專，後來我們就支持她，給她報銷學習費用。我説，你只要認真學習，你會發現另外一個效果，就是你孩子的學習會跟他原來不一樣。結果後來出現什麼情況？孩子在那兒學，她必須也得學。這孩子過來一看，他媽媽在那兒認真學了，回去不用説了，回去好好做作業。等到他媽十點還沒做完，孩子過來説，媽，你休息一會兒吧，他過來勸他媽。最後這個孩子學習也越來越好，這就是什麼呢？家長這種求知態度，求知表現。

　　當然有的家長更會處理這個問題，非常有意思，他也會教育孩子。我碰到一個家長，那天他非常興奮，我説，你怎麼這麼高興。他説，我的女兒考上四中的高中了。我就問，我説，你一定有好的教育方法，他説沒有，他説孩子能幹。我説，你讀的什麼水平，他説，我初中畢業，他説，我夫人初中都沒畢業，我説，我是北京市家教會的，我是研究這個，你肯定有你家庭教育規律，不謀而合之處。他想了想，他跟我説兩條。第一條，他跟我説了，他説，我從來不居高臨下，什麼事我都跟孩子討論。我説，你怎麼想？他説，我想，孩子上學也不容易，我也就上過初中，現在還學得不錯，我有什麼理由居高臨下，以家長自居，老訓人，我沒道理老教育人家，沒道理，所以有事我跟他商量。他這麼一説，我給他分析了，你這叫教育民主，講平等，他問我，他説，我有那麼好嗎？我説，你就這麼好，這叫不謀而合。我説，還有呢？他又講一條，這一條我更受啟發。他説，我向孩子學習，他説，我不是老讓他好好學習，他好的方面，我向他學習。他説，我準備了一個本，這個本，孩子有什麼好事，我就記錄下來，我也不跟他説，但後來孩子也發現了，覺得爸爸經常記錄他好的事情，這個孩子就更自覺。我説，你給我舉一個具體的例子，他跟我説了一個例子，我現在記憶猶新，我也沒寫在本上。他説，有一次，孩子上初二的時候，在那兒做作業，他説，我就過去了，晚上，這孩子跟我説這麼一句話，説，爸爸，我悟出一個道理來，説什麼道理呀，今天的學習質量就是明天的生活質量。你看她爸爸什麼反饋信息，她爸爸一拍手，閨女這是名言，這是名言呀，富於哲理，我得把它記下來，這就去找本了。這閨女説，爸爸，你不用記，我就那麼一説。你就那麼一説就這麼棒，你要再認真説，得多棒呀，我非記下來不可，把這個本拿來，某月某日，閨女某某某説，今天的學習質量就是明天的生活質量，他寫完，他走了。你想，這孩子什麼心態。我爸爸把這話都記下來了，一會兒做作業高度集中，這是質量，明天聽課還興奮不已呢，我爸爸把這個話記下來，我得好好聽課，這學習質量跟生活質量連起來了，她受到這種激勵。其實爸爸就做這麼一件事兒。

　　咱們給她換一個爸爸，可能怎麼説，因為我聽到好多家長，孩子説得挺好的話，家長給潑冷水。比如這個孩子説了，爸爸，我悟出一個道理來，今天的學習質量就是明天的生活質量，這爸爸就説了，這還用你説，誰不知道，我都跟你説過860遍了，今天不好好學習，考不上大學，將來沒什麼好日子過，你呀，有工夫別瞎想，你給我好好學習就是了，走了。同樣一件事兒，這個處理，你説這個孩子什麼心態，走了以後，這個孩子還委屈呢，好不容易想出這麼一句非常好的話，讓我爸爸給槍斃了，半個小時都沒踏實，這作業做不下去，第二天上課還覺得委屈呢。你看看，同樣一件事兒，跟家長態度有關係。你看，這個家長，他不是故意做的，他是有一種求知態度，求知表現，他得向孩子學習。那後一個家長就居高臨下，覺得自己什麼都好，就得是教育她的，擺出一副教育的架子，這就錯了，自居心理，是不是。

　　家庭書架，這很重要。有的家裏都有家庭書架，但是你是否做到了我們所要求這個。家庭中有共同讀的書，有每個人讀的書，而且養成交流讀書心得的習慣，這很重要。因為有的家裏邊有書不讀，有的家裏沒什麼書，就一些亂七八糟的書，這不行。現在説學習型的家庭還得讀書。我説一個數據不一定準，我在網上看到的，説以色列人愛讀書，平均一人一年大概讀四十七、八本書，以色列教育水平很高。俄羅斯人平均一人一年讀二十七、八本書，我説這個是參考的數據。中國人現在平均一人一年讀2.8本書，我們希望提高國民素質，希望我們的孩子好，當然我們的北京人，我估計都讀書比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發現，我們必須做愛讀書的人，你愛讀書，你的孩子才能愛讀書。不然的話，你老教育他讀書，他心裏就想了，你也不讀書，天天催我，他就沒動力。

　　有一個有意思的例子是101中學一個家長講的。這孩子原來小學時候特別愛看電視，後來乾脆從三年級開始，家長給孩子定了一條，這個電視報由你來買，圈定兩次，其他時間不看，這就約法三章，家長看一次，你不看也不成，你就看。其他時間怎麼辦呢？晚上學習的時候一塊兒學。爸爸在這兒學，你在那兒學。這爸爸特別有意思的是什麼呢？把自己讀的書一本一本地讀，畫重點，抄筆記。小學的時候，每學三十分鐘休息一會兒，爺倆下去摔跤鍛鍊，然後回來接著學。過來過去這爸爸不用説話，這孩子都悄悄看看他爸爸的筆記本，看看那書，一看真是認真在讀，回去他也認真讀。結果一直到高中畢業，後來這爸爸有問題就請教這孩子，這孩子自覺性越來越高，到最後你看到什麼程度，這孩子是101中學的保送生，保送華南理工大學。家長很高興開家長會，回去以後，這孩子跟他説，對不起，我不去，我不接受這保送。那怎麼辦呢？説，我要自己考，我奔清華建築系。他爸爸説，爸爸、媽媽著急了，説，清華大學這麼難考，萬一考不上呢？考不上，你們説要有志氣不是嗎？這孩子有志氣。我考不上，我復讀一年，你們支持我一下，我還是奔這兒去。如果再考不上，我打工，我自己復習，我還奔那兒去，那個不接受。最後就沒有去，然後這孩子一下就考上了。考上以後學校就知道了，當時有一個《萬家燈火》廣播節目，就請他們做節目，他爸爸就答應了，請爺倆去，講講家庭教育，講講孩子奮鬥。結果孩子從大學回來以後，他爸爸説，咱們去中央廣播電臺做一個什麼節目，他説，我不去，你去。他爸説，那哪兒行。我答應人家了。他説，這個考上了，我也不是什麼人才，成人才早著呢，這麼早，值得驕傲嗎？他反過來批評他爸爸，我不去。後來他爸爸死説活説，我答應人家編輯記者了，這才去。然後他跟他爸爸説，下不為例，我離成才還遠著呢。我聽著這故事一想，這孩子反過來提示他爸爸。但是從小的時候，這個爸爸做的事情，你看看，是不是，你學我也學，我學得比你還認真，那孩子就更認真。現在我們好多家長自己不學，天天就是居高臨下讓孩子學，你説，能不能使這孩子發自內心地更能願意學習。

　　第四個，相對固定的學習時間，學習空間，安靜的學習環境。這個學習是需要這樣條件的，你太亂了，不安心，這孩子就不安心。

　　第二個是家庭的人際環境。你看，講孩子的智力發展，講學習跟人際環境有關係嗎？太有關係了。良好的人際環境是孩子學習的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關係和諧，這孩子他心裏踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關係不好會出現什麼情況？這個我都有調查。如果家庭不和睦，經常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心裏煩躁，嚴重影響學習。如果孩子小時候，你就經常打架，鬧得不可開交，以後你還這樣發展，這孩子會有三步；第一步是害怕，小的時候，家長一打架，他害怕，他沒有安全感，害怕。然後就厭煩，懂事以後就煩。他發現，你們吵來吵去也沒怎麼著，再後來什麼呢，怨恨，他恨你，他就躲著。

　　我就在若干年前，接待過一位家長，兩口子還都是副教授，結果這個女孩上了初中，到了初二不回家，家長非常著急，找我。我想，環境這麼好，我説，不會呀。後來我就找這孩子，這孩子一説，我受啟發了。這孩子説，我不願意回家，因為我們家裏跟冰窖似的。我説，什麼意思呀？她説，我們家條件也不錯，我爸跟我媽誰也不愛理誰，但是他們也不打，女孩子最受不了，所以她就不願回去。在外邊又交朋友又什麼的，實際上就是這個問題。

　　我的老師教心理學的，曾經有過調查。他發現，家庭和睦的家庭，三好學生出多少呢，97％。也調查了幾千戶，這個對我們來講就是很重要的參照。現在有的家長，我發現有的家長跟我們説了，説我們兩口子不和，礙著你什麼事？我們打我們的，你學你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。我前不久在一個區，我不説哪個區了，一個家長給我寫了封信，您講的內容我特別有同感。他説，我那個孩子，那天就問我，説我要出走，你不要心疼，你想要孩子，你再抱一個，我覺得，我在這個家裏呆不下去了，原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊説一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多，所以良好的人際環境必須由家長來創造，對孩子智力發展和學習肯定有好處，是吧。

　　第二個就是你要進行人際關係調整。一般的來講，孩子、父母之間的關係是家庭人際關係的關鍵，這個其實中國是這樣，在國外也一樣。有一年，在北師大開了一個國際家庭年的研討會，有一位德國的專家也講到這個問題，這個幾乎是不謀而合的。任何國家家庭的人際關係，父母是核心。然後跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環境。

　　第三個家長對孩子的學習指導。你要指導學習，你應該注意什麼？首先一個，你關注的重點放在哪兒？有好多是關注在什麼呢？學習成績上，結果上，這就是誤區。我想，我們家長關注孩子的學習，不要只關注結果和分數，要不要關注，要關注，重點應該放在哪兒？大家看看，這幾個態度、過程、方法、習慣。有好的學習態度，他的學習過程科學，方法合適，又有好習慣，那結果必然好。可是，你就片面地關注結果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學習成績往往好不了。你老説，這成績，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來越不好，你再不努力不行了，光説這個不行。你從小注意什麼呢？他的學習態度，他的過程、方法、習慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結果。

　　第二是家庭指導的針對性，這個很具體的。我們當老師會介紹給大家。這個學科學習有三個層次，叫基礎知識、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個層次什麼呢？基本技能；就是用這些基礎知識、基本概念解決基本問題的能力，叫基本技能。第三個層次叫綜合能力。今天特別提出來，包括創造能力。給你出題，十道題常常包括這三個層面，有的是基礎知識、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績拉開距離在哪兒呢？拉開距離常常在綜合能力上。比如説，我這老師出題，我心理有數，我出一個四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40％，第二層次出30％，第三個層次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒問題，拉開距離在綜合能力對不對，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果我把這比例顛倒一下，三比三比四，你説，會出現什麼情況？全班平均分數肯定下來十分，你説是不是。所以你不能簡單地拿分數説事兒。如果你要這麼簡單化，上回你還考八十二，這回你怎麼考七十八呀，你越活越抽抽，是那麼回事兒嗎？人沒有越活越抽抽的，智力沒有特殊情況，也不會下降的，含金量不一樣。所以你不要簡單化只關注結果分數，你要看他的實質。所以針對性要在這三個層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會知道，他問題在什麼地方，是綜合能力差，還是基礎能力差，還是中間的基本技能差，每一個孩子不一樣。

　　我再給你講一個有意思的事兒，也是一個孩子，上初一以後，英語老不好，這是我很熟的一個人。他小時候，我看著他長大的，他後來上了大專英語也還可以，他每天做的一件事是什麼呢？每天給孩子默英語，這孩子英語老上不去。然後他就批評這孩子，你説，每天我下著工夫給你默寫這單詞，你這英語老上不去，他就罵這孩子笨。第一次，孩子沒言語，然後説又一次，你這個孩子可真笨，這孩子説話了，是個女孩，説爸爸，您也甭罵我了，我是你和我媽生的，你們倆怎麼生我這笨孩子呀，説明你們也夠笨的，一下子把話就説到底了，給他氣得不得了，就找我來，説你是家庭教育專家，你是搞研究教育的，你説，這怎麼辦。我一聽，我説，你憑什麼説人家笨，我説，這孩子，我看著長大的，現在上了中學了，一點不比你笨，比你還強呢。他説，我不是急了嗎？我説，急了就罵人家。他説，你有沒有辦法，我説，有辦法，我給你出兩個主意，但是第一個主意，你要不聽，第二個我就不説。他説，我當然聽了。我第一個説出來，他就不願意聽。我説，你好好思考一下，然後跟孩子認真做一次檢討，你不該罵她笨，你要説，用例子來説明，她不笨，甚至有的時候比你還強，你來説。他想了半天，最後才下決心行，行。他説，第二條呢？我説，從下禮拜開始，你們倆約法三章，不要天天默，我説一個禮拜默寫一回就行了。他説，那行嗎？天天默不行，一回能行嗎？我説，默寫的方法變了，我説，你英語也不錯，我知道，讓她默你，約法三章，默你的時候，有錯，誰也不許翻書，看誰對。他是職員，每天按時上下班，你要是出租司機，我就不能出這個主意。我説，約法三章，你一個禮拜選一天，看完新聞，你就讓她來給你默。過一段他説，你這主意管用了，為什麼？她有積極性。又過一段，他説，這成績上去了，上去五、六分了。又過一段，又上去了。我説，你堅持吧，還能上去。這就是方法、過程的問題。這孩子心態不一樣了，他説，禮拜三，不到吃飯的時候，閨女就説了，老爸，今天有任務，筆和紙都給你準備好了，一會兒咱們聽寫，無非這一禮拜的單詞，那麼十幾個、二十個吧，他經常出錯，因為他歲數畢竟大了，他也沒有好好復習，有時候人家念blackboard，掉了一個字母，他就要翻書，女兒説，不要翻，約法三章，回來再對，一對女兒全對。我説，其實道理很簡單，你這個辦法讓這孩子什麼呢，變了一種學習心態，她那個勁頭不一樣了。實踐裏促進她的學習過程更專注了。她上課聽課的時候，她就想，禮拜三，給我爸爸默寫，好好聽。到禮拜三之前，給你默寫之前，又看三遍。人都好強，我不出錯，我讓你出錯，你出錯，她特高興。其實你沒想，這個反而促進了孩子，當然你輕易不要試這個辦法，因為什麼呢，有人堅持不了，你一鬆懈，她又不成了。

　　下邊介紹一個新的知識，就是多智慧論的啟示。因為開始我講了，這個智力有五個能力。現在有一種新的研究成果，這是美國的一個教授哈佛大學加德那，他提出人的多智慧論：數學邏輯智慧、語言智慧、空間形象智慧、音樂智慧、運動動作智慧、人際溝通智慧、反省智慧、自然觀察智慧。你仔細一想，我解釋一下，你的孩子，有的是幾個智慧比較強，有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如説數學邏輯智慧，這種智慧好的孩子，如果後天培養也比較好，數學學得好，邏輯性強。語言智慧，口頭表達和書面表達能力強。空間形象智慧是對空間的把握，整體把握，他的能力比較強。有的人不行，有的人對局部行，對整體不行。現在有人説了，能當領導的人，一定是這種智慧得強，他能統籌全局。當然這個説法是不科學反正有這麼説的。音樂智慧，這個大家有體會，有的人，你教他860遍那個歌，他唱出來還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區遇到一個雙胞胎，這母親跟我説，説我們這一個孩子音樂好到什麼程度，聽兩遍就會唱，但是別的學習不好，另外一個孩子死活就是五音不全。每個人確實不一樣，我們在座的肯定也是不一樣的。運動動作智慧，運動是不是協調。你到操場上看孩子上體育，你就看一次跑步，你就會發現，每個人的運動協調性不一樣，有的人跑步，他坐著跑，歪著脖子跑，仰著跑，什麼都有，邁小碎步，拉不開步，什麼都有。有一部分孩子真是運動動作智慧不一樣。人際溝通，你發現沒發現，有的孩子善於人際交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的時候，幾個孩子玩，第三個孩子來，兩個孩子玩，第三個孩子來説幾句話，他就能一塊玩兒，有的呆半天還得走，為什麼？容不進去。從小就能看出這種溝通智慧。反省智慧，就是反思，會不會吃一塹，長一智。有的孩子，家長習慣説，我們這孩子記性不好，死活記不住。其實這個也在於你得訓練，提高他。自然觀察智慧，對自然現象觀察得特別好，特別仔細，而且能夠把它描述出來。

　　現在我要説，每個孩子這幾種智慧發展，這肯定不平衡，表現在功課上，表現在運動動作上，表現在音樂上方方面面。你比如説如果空間形象智慧好，運動動作又協調，這個孩子常常畫畫就比較好。那麼數學邏輯智慧強，學數學就學得好嘛。語言智慧強，語文就學得好嗎，是不是。而語言和數學邏輯比較重要的都是左腦，大腦的左半球。你像空間形象智慧，這個主要是右腦。那麼每個孩子這發展不一樣怎麼辦？我們絕不要強調什麼呢？不要強調揚長避短。現在有一種理論，有一種説法，發揮孩子的優勢潛能，別的都不管，這個恐怕是片面的。因為你從小的基礎素質，恐怕還是要打全面的基礎，不強的怎麼辦，我現在有一個建議，每個人的智慧優勢不同的，應該用這四個字，揚長補短，你不要讓他短處永遠短下去。現在有人老説，這孩子就是作文好，將來是當作家的料，別的都不管了，而且也出現了一些這樣的孩子。我想，這個是個案，不要把它當成普遍性的，我們就來吸收，來借鑒。任何智慧都是在相應的智慧活動中發展的，要發展哪方面的智慧，必須提供相應的活動實踐機會。你説，這方面他弱一些，你要多提供這方面的機會，這是一個總的原則，當然這個需要和老師配合，這個需要讀一些書，思考得深入一點。你看你的孩子，甚至你可以講給孩子聽，你明白了，讓孩子也明白，是有這個問題，然後看他的短處，他如何去揚長補短，買什麼書，找哪位老師，做哪些訓練，這個都是可以得到發展的。

　　第四個因素就是家長與學校的主動配合。第一，主動校訪。我們對老師來講，有個家訪的問題，現在我們要主動校訪，就是説有機會你應該到學校來。我們建議主動與班主任老師溝通，儘量要及時通過班主任與任課老師溝通，因為你某一科學得不好的時候，你光問班主任不行，你跟班主任商量，能不能找這位老師溝通，要討論問題，不能互相告狀，最好有孩子參加。日本有詞叫相談。第二，家長跟老師多種方式聯絡。當然大家知道了，這些方式，電話可以，信函可以，你來主動參加班級活動，有時候學校邀請家長參加活動，你不要缺席。聯絡本，電子郵件，現在我們北京這個條件總的來説比較好，有的時候發個E—mail也能夠溝通。要主動跟學校配合。這幾個方面是促進孩子智力發展，提高學業成績，從家庭來説最主要的。你看，我就沒有講，你是第一任老師，好好備課，好好看教參，我沒講這個問題，那個很多家長是做不到的。

　　下邊一個問題什麼呢？我簡單説説，要高度重視學習習慣的培養。學習習慣有哪些，我下邊列出一些來，你看一看，你的孩子在這些方面如何：第一個習慣，專時專用，講求學習效率的習慣。第二，獨立學習。現在好像小孩愛打電話，我看打電話也不是不可以，關鍵的前提是，他要在自己思考的基礎上才能去求助別人，你如果自己沒有獨立學習，那麼這個習慣就不好。有的孩子為了省時，按計劃學習，孩子的計劃主要體現在什麼呢？放學回家，和週六、週日、寒暑假。科學用腦。科學用腦主要解決勞逸結合的問題，理科、文科要交錯，勞逸結合，不要一次學習時間過長，因為有一個道理，大家可能都知道，這個腦子大概有兩條最重要的，一個是高蛋白，當然高蛋白也不是吃一點瘦肉，一個雞蛋就行了。第二個就是氧氣。孩子在發育的時候，你長時間伏案，大腦的氧氣不夠影響腦力，所以一定要注意科學用腦，勞逸結合。使用工具，這條也很重要。這個工具包括多方面了，當然最重要的工具現在是電腦，現在我們好多家長不敢買電腦是什麼原因呢？現在沒有很好地指導孩子利用電腦去查資料，利用電腦來為學習服務，孩子常常去玩遊戲，去上網聊天，結果耽誤很多時間。這次中央文件裏特別講了從網絡的角度，如何搞綠色網吧，如何加強學習這方面的引導，學校裏頭也做這方面的工作。那麼其他比如説數學用表，字典、辭典、英語辭典這都是工具，因為工具是什麼呢？它就是老師，從長遠來講，你不能老依靠老師嘛，是不是，你要依靠什麼呢，好多學習工具，好多參考的東西。課外閱讀，我們輕易不要否定孩子課外讀書。有的家長説，你這功課還弄不好呢，就不要課外閱讀，不要這樣看，特別是有選擇地安排，跟他課程相關的那些東西，對孩子形成他一種廣博的知識背景，形成他的能力非常有好處。

　　我曾經看報上登過一個某地，安徽的一個狀元，她就講了一條，還是個女孩子。她説，我從小學一直到高三，我始終訂的，跟學習相關的有興趣的報刊，沒有少過七份，她經常在閱讀，促進了她的學科學習，這個也是信息時代必須要注意的一個問題。虛心好問，這個也很重要。因為有的孩子不好意思問老師，也不問同學，有什麼問題就放那兒了，這個不成。最近我們有一個朋友，他寫了一本書，標題就叫教育就是培養習慣。因為有專家説過，從一定意義上説，教育就是培養好習慣。我引用了一句古語，叫少成若天性，習慣成自然。養成良好的習慣，終生受益；形成不良的習慣，終生受累。沒有良好習慣的人，不可能有什麼成就。你想想，有道理沒有。凡是有成就的人，肯定他在某方面有很好的習慣。如果有全面的好習慣的話，他的成就就會更大。有的孩子上了初中以後，已經有很多不好的習慣。其實如果是從小養成的，那麼現在糾正還來得及，這個問題要跟他討論。因為什麼呢？讓他也明白，不良習慣，終生受累；好習慣，受益一輩子。你現在考察那些成就大的人，都是從小形成良好習慣的人，所以這個請大家一定要注意。

　　（來源：cctv-10《百家講壇》欄目）

責編：蘭華 　來源：CCTV.com