上網瀏覽新聞，看了一會兒，就實在不願再看下去，因為在十多分鐘的瀏覽過程中，我一下子就看到了兩條有關未成年人無辜殘害別人生命的報道，好心情也隨之變得異常沉重。

　　一是《華西都市報》4月12日的一篇報道：4月5日，在樂山市沙灣區嘉農二中初一讀書的海強（化名）在一家黑網吧裏，被沫東小學六年級學生小東（化名）、小明（化名）等4位小學生用拳腳活活打死，原因是前兩天在放學回家的路上，海強在自行車上吐口水飄到小明身上。據悉，4個打人者均未滿14歲。

　　二是新華社4月13日的一條消息：兩個不滿18歲的退學少年，淩晨4時左右，從遊戲機室出來覺得很悶，正好看見一個年約50歲左右的乞丐坐在路旁邊，就拿他“解悶”。開始拳打腳踢，接著又拆了公園裏的竹子，並搶過乞丐的酒瓶和磚頭毆打他。打完後，兩人還不過癮，又取下乞丐身上的棉花燒他的身子和頭髮，直到把乞丐弄得奄奄一息，方才離去。最後，男乞丐經搶救無效死亡。

　　看了這兩則報道，使我不禁想起了《華西都市報》去年2月報道的一件事兒：五名在校大學女生將一弱女子關在包間內，對其輪番施暴長達５小時，原因是其中一女生懷疑受害女勾引了她的男友。據報道，在長達五個小時的施暴過程中，以陳丹為首的五名大學生採取了一系列殘忍的手段，對受害人進行了殘酷地虐待。當被害人在她們的逼迫下用打火機燒自己的體毛時，五個正在接受高等教育的女孩，竟然樂得在旁邊笑作一團。

　　第一個案例，因為一點雞毛蒜皮的小事，毆打別人並致其死亡的是不知天高地厚的小學生；第二個案例，因窮極無聊，拿別人“解悶”並致其死亡的是無法無天的中學生；第三個案例，因無端的猜疑，對別人肆意虐待並致其重傷的是冷酷無情的女大學生。雖然年齡大小不一，文化程度有高有低，作案手段也各有差異，但是，他們都有一個共同的特點，就是以自我為中心、不懂寬容、蔑視規則、不知道敬畏和珍惜生命。

　　從幼兒園、小學、中學到大學，我們的孩子一直都在接受教育，為什麼還會出現這些自私自利、無法無天的“小霸王”呢？

　　原因可以從兩個方面去找，一個是孩子本身的問題，另一個就是教育的問題。事實上，沒有一個孩子一生下來就是邪惡的，因此，我們只能從教育（即家庭教育、學校教育和社會教育）方面去找問題。也就是説，家庭、學校和社會都要認真地反思一下我們的教育理念，到底是把“培養孩子成才”作為第一目標，還是先教孩子做人，首先把孩子培養成一個合格的公民？

　　顯然，在傳統的教育理念中，無論家庭、學校還是社會，都把“成才”放在了第一位，而恰恰忘了“成人”是“成才”的基礎。“望子成龍”、“培育英才”、“國家棟樑”這三個成語，分別從家庭、學校和社會三個方面闡釋了這一理念。

　　可是，事實已經證明這種教育理念是有缺陷的，因為真正能夠成為國家棟樑的人畢竟是少數，絕大多數的人只能做一個普普通通的凡人。事實上，連做一個凡人都不夠格的話，“成才”又從何談起呢？

　　最近，武漢市教育局對中小學生的“三好”標準做了調整，其中“好公民”被放在了第一位，這也表明，人們已經注意到了傳統教育理念存在的缺陷，開始嘗試著從“成才”教育向“成人”教育轉變，也就是説，我們希望學校培養出來的學生首先是一個好公民，然後再談“成才”的問題。

　　實際上，在世界許多國家，孩子們一入學，就要接受公民教育課程的培訓，內容包括怎樣平等對待別人、怎樣正確對待自己；作為一個公民，享有什麼權力、承擔什麼責任，什麼能做、什麼不能做等等，其目的就是要把孩子首先培養成一個合格的公民，然後再談其他方面的發展。我們也有類似國外公民教育課程的思想品德課，但是這些課程過多地強調了宏觀方面的內容，卻往往忽視了在微觀層面上對孩子的精神、人格、修養、權力責任意識以及心理健康方面的教育。

　　因此，不管社會怎麼變化，“做人”始終是第一位的，家庭、學校、社會都要更加注重對孩子公民意識的培養-----不管孩子長大以後能否成才，只要他人格健全、平等待人，只要他心理健康、是非分明，只要他舉止文明、修養良好，一句話，只要他是一個合格的公民，那就是教育的成功，也是對社會的最大貢獻。（作者：豫子曰）

　　本欄目所載評論純係作者個人觀點，並不代表央視國際立場

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責編：張會玲