[網友原創] 別把靈魂工程師異化為聖人

央視國際 (2004年09月10日 10:09)

　　今年9月10日，是第二十個教師節，作為“人類靈魂工程師”的人民教師，受到社會各界的高度評價和讚揚，充分説明了科教興國戰略環境下人民教師實現了自己的人生價值。

　　

9月8日的《中國青年報》關於教師的一組報道，強調當前教師待遇得到較大提高，從1984年至今的20年間，高校教師和中小學教師的年平均工資分別增長了17.8倍和10.9倍。各種新聞媒體所列出的一系列振奮人心的數字，充分顯示出教師早就脫離了舊時代不公正的“臭老九”稱謂及待遇，也從一個側面證明了社會對教師的尊重和敬仰。那些富有犧牲精神，尤其是那些長時間堅持在教育第一線，以羸弱的身軀支撐起當地教育一片晴空的“老黃牛”，得到應有的待遇和讚譽，情理之中，自然無可厚非。而近日的一些媒體上，出現了另一種不和諧的音符，針對教師的師德及腐敗問題，開始對人民教師大加針砭、詬病。當然，對教師和教師職業擁有美好的期待並提出進一步的要求，是進步的聲音，值得提倡。

　　但是，凡事都有個度的問題，尤其應適時適地，不應眉毛鬍子一把抓，腦子一熱隨心所欲無所顧忌，大泄私憤而絲毫不顧及別人的感受，尤其是在教師的節日來臨之際。從連篇累牘的征伐聲中，不難體會出一種罕見的“殺氣”，似乎欲置所謂的“教師”于死地才後快，將“教師節”搞成“教師截”才解恨。

　　當然，我們不應回避問題。現實生活中，教育亂收費和老師收禮現象層出不窮，成了不可逃避的口實。而確實存在的“學生當廉價幫手”現象，往往是人們炮轟師德的缺口。

　　校園的師生關係異化為企業裏經理和職員之間的關係，知識傳承的功能淪落為謀求利益的工具。某些高校，“靈魂工程師”不守師德，個別博導、碩導抱著“申請科研課題，爭取國家、學校科研撥款”的初衷，大舉培養、教育學生之名，暗行將學生當作廉價幫手之實，以所謂的有沒有達到個人願望來衡量、評判學生的好壞優劣，完全置學術、師德于腦後。 師生關係變商業關係，導師儼然成了名副其實的“老闆”，而不再是學生值得尊敬的老師。中國工程院院士潘健生針對校園裏學生把老師叫做“老闆”的現象提出了批評，指出教師應把“育人”功能放在第一位，“老師和學生之間，應該是為了共同的事業目標而進行知識傳承的關係，而不應該出現赤裸裸的商品味！”更可怕的是，個別師生雙方的態度。在教育高收費的大背景下，教育的應有之義被扭曲成了“我出錢，你上課”，而一些老師更是過猶不及，沒有擺正自己的職業觀，把教育理解成對等的“你發工資，我上課”，薪金有了著落之後便無所事事，對正當工作及學生敷衍了事，得過且過，反而將大部分精力放在了有利可圖的校外補習班上，大肆撈取外快。這些，人人都應痛打。

　　然而，這畢竟只是個別現象。要知道，人無完人，同樣，教師隊伍也不是鐵板一塊，完美無瑕、無懈可擊。應該看到，教師的主流是好的，是積極向上的，是切實為人民教育事業做貢獻的。我們尤其應當明確的是，如果一味撻伐，連教師應有的權益要求也不放過，一味不切實際的要求教師一定要保持精神崇高，要“羞談錢，做人梯，當蠟燭”，將順應形勢的“提高教師待遇，改善教師工作和生活環境”等教育發展必由之路視作洪水猛獸，則未免有失偏頗。我們同樣應該明白，“單純的精神崇高不是社會主義”，過分以理想化的“聖人”標注要求所有教師且對教師缺乏人文關懷的認知行為，無疑是異化教師職業的錯誤意識，暗含有極大的隱患。我們還應看到，雖然説近幾年教師的待遇有所提高，短短20年間就翻了數十倍，待遇高了，生活富裕了，前景看好。但也並非沒有令人遺憾之處，如果將之與國民經濟增長水平進行比較，有專家説，只要將當前教師待遇與其他行業相比，你就會明白，所謂教師待遇提高，只不過是“看上去很美”罷了。那種超越了“教師也是人”的偏激做法，將教師主動爭取回報就應對教師發出道德的譴責的行為，顯然是對教師認知的一種扭曲。有付出必然要求有所回報，作為同樣具有七情六欲、同樣要養家糊口的教師來講，要求回報屬正當之舉，未嘗不可。錯誤在於，很多人很難以一種平常心態來面對與時俱進的教師職業。

　　更何況，還有這樣一群身處“弱勢群體”的教師依然未能得到應有的待遇，但他們依然在默默無聞的奉獻著：邊遠山區的代課老師以微薄的收入度日，還要將有限的收入用來資助貧困學生；還有的因為當地政府的原因不能及時拿到辛苦所得；更有甚者，必須完成某些部門安排的收費任務，否則將以剋扣工資作為代價……這些，難道就不應當引起更多更大的重視嗎？他們同樣在為我國的教育事業嘔心瀝血，卻遭受此種不公的待遇，難道就不應發出真理的呼喊嗎？

　　百年大計，教育為本。如何使我們的教師節更有意義，我想，那便是社會對教師更多一些理解和支持，不要讓人民教師因付出而缺失太多希望，不要將“人民”教育異化為“教師”教育。（作者：郭立場）

　　

本欄目所載評論純係作者個人觀點，並不代表央視國際立場。

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責編：張會玲