[網友原創] 教育歧視，你還要走多遠？

央視國際 (2004年06月25日 11:28)

　　教育界對學生特別是普通中小學部分學生的歧視由來已久。一些孩子因受到歧視，被趕出教室、停課、罰做衛生、罰抄課文、在教室單坐、甚至罰站廁所……教育界業內外人士對上述學生受歧視的問題已經取得要嚴厲整頓的共識，但對於教育界存在的對部分學校(邊遠地區、農村學校)和教師歧視卻還關注不夠。

　　

教師歧視的實質是對部分教師的不正常的冷漠和排斥。這是學校和教育行政部門的一個思想誤區是錯誤評價體系造成的，也是教育界浮躁的功利主義造成的弊端。

　　它在評價體系上不是按照客觀公正的標準來衡量教師和教師的工作；在評價導向上人為地厚此薄彼，在競爭機制上使部分教師受到了不應有的冷遇和排斥；在利益分配上使部分教師蒙受了不應有的損失。

　　其表現有：對不同學校的教師採取不同的重視態度。對重點學校、學歷要求較高的學校，對不同區域如城市和鄉村，城市間的不同辦學規模的學校，鄉村間不同辦學規模的學校採取或重視或輕視的不同態度。在學校建設投資上厚此薄彼，對“關係戶”學校、交情篤厚的學校，在投資上給以傾斜，儘量滿足他們建設“花園式學校”“當代教育示範學校”的需求，走進這類學校讓觀眾可以立即感受到豪華和氣派。而另一些學校則“寒酸”得如同在苦雨淒風一般。在教師的評定技術職稱上給以“重點學校”更多的優惠和照顧。在教師的進修或者外出學習先進的教學經驗上也是天平失衡。

　　具體到學校內部，這種教育歧視也很突出。學科&&人骨幹教師教研組長年級組長部門負責人，校級領導都側重讓年輕人擔任。中老教師靠邊站的現象十分突出。教育工作本來就是個性化較強需要教師發揮主觀能動性的工作，但是相當數量的學校權力層不願正視這種特點，只用某種刻板的尺度來衡量教師的優劣，例如校級領導喜好某種教學模式和教學方法或者只是從趕時髦跟風的功利角度出發硬要排斥教師的教學多樣化的風格，搞只此一家別無分店的評判機制和獎賞機制。那些有個性有風格適合教學實踐的教學只要不符合領導者的口味就一律被打入冷宮。因此為了取悅領導而昧著良心的作秀課、表演課就紛紛出現。嫉妒才能、淡化才能、利用不正常的手段使有才能的教師學非所用、用非所長，以至“蠶食他們”至其能力大減後就將他們清理出去的現象也比較突出。對擔任所謂副科教學崗位的教師採取歧視態度，這些教師一般在獎勵和晉陞職稱上都很難和主科教師相比。

　　不少學校對教職工的態度很難改變，成見使許多教師背著一身沉重的負擔走向衰老。這種歧視對教師的精神是個非常大的傷害。(阿祥52)

　　

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責編：劉英來