我今天講的題目，就是《創造在您身邊》，這題目可能現在在教育界，在很多方面都是熱門題目，很多學派都研究這個問題，我根據我自己二十幾年來搞青少年課外科技教育，特別發明創造活動，根據我的體會，將對創造發明這個機理，創造發明，關於創造教育學的機理，我根據自己體會做一些介紹，主要想介紹兩個方面的內容，一個講一講創造心理學，一個講一講，創造的能力怎麼樣培養，如果時間允許，我再講一些創造發明的技法，創造在您身邊，顧名思義，天天我們都要創造，實際上我們天天也在創造，你感覺家裏哪個地方不合適，這個不合適，改變一下，只要是以前沒有的，你改變，就是創造，無非是你的創造比較小，可能有的創造比較大，或者你是隨意性的，而不是有意的創造，但是，這裡講到創造，在這個問題上，陶行知先生講過，“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，而且，（關於）創造發明也講到，創造發明要有“三心”，愛心，自信心，進取心，創造發明要憑藉“三力”，觀察力，想象能力，綜合能力，創造發明勤於“三動”，動腦想，動嘴問，動手做，創造發明要抓住“三性”，就是新穎性，先進性，實用性，這個下面講的時候我要講一下，首先，講到創造發明的心理學方面，這個問題，創造發明開始起步的話，實際上很早，上一個世紀50年代左右，就非常紅火了，特別是在1957年的10月14號，蘇聯發射了第一顆人造衛星，上天以後，在歐洲 在美國，引起很大的波動，他們説，這是我們美國教育的失敗，為什麼蘇聯發了第一顆人造衛星，因此的話，那個時候産生了，很多教育上的，關於創造學説的很多流派，提出很多的創造理論，這個問題，成為一個，我們國家近年來，特別在我們，教育工作會議上提出，要把創新精神和實踐能力，作為我們素質教育的重中之重，也做了大量的工作。
我這裡面想講兩個小故事，插兩個小段，到底我們中國人，創造力高還是不高，是不如人家，還是勝過人家，當然這個可能也是片面之見，但我想把我的想法，我接觸到一些事實來講一下，我首先（講）一個例子，我們從古到今，最古的講一個，最現代的講一個，古的呢，我記得好幾年以前，我在歐洲，古代發明展帶團出去的時候，我們四大發明大家很驚嘆，但是，很多外國人對我們的漢字，感覺神秘得不得了，而這個我想起來，我們自己的漢字的氛圍裏面，反而感覺到漢字就是漢字，又沒什麼了不起的，反而，有一種“只緣身在此山中，不識廬山真面目”，不了解漢字，我現在想講一講，追尋中華文明的淵源，樹立創造信心，講這個題（目），作為我解決大家，怎麼樹立創造信心的問題，實際上，漢字是我們中華民族，創造智慧的結晶，實際上追溯起來説，漢字應該追溯到，公元前2007年黃帝的時候，中國是誰創造漢字，倉頡造字，倉頡形容他長四個眼睛，造了字，後來，這個字到了周朝，殷周的時代就出現了甲骨文，當初秦始皇統一漢字“書同文”，還不知道甲骨文怎麼樣，他不知道，他光聽説，“倉頡造字”，因此秦始皇，叫他的丞相“書同文”，編（書）的時候，小學課本第一句話，就是倉頡造字，而真正的倉頡造字，造的什麼，造到後來甲骨文怎麼樣了，到了清末光緒25年，就（是）1899年，那個時候一個偶然的機會，北京國子監，國子監是一個，清朝一個官叫王一龍，這個官，本人是個金文學家、古文學家，他得了病，叫他下面的僕人，到宣武門外菜市口“達仁堂”，去買中藥，買回來一看，這中藥有一副龍骨清火的，他一看龍骨上彎彎扭扭好多，好像人為的刻了好多東西，憑着他金文學的經驗，不行，這不是龍骨，不是一般清火的龍骨，它是一個以前，多少千年以前，可能是一種文字符號，於是追根尋底，去找，一找找到河南安陽小屯村，當地農民挖地的時候，挖出牛骨，烏龜殼，他都（叫）龍骨，賣給藥材商收購了，這一下子不得了，發現了我們殷周的時候，那個時代甲骨文，距現在快4千年，而且發現甲骨文，可以識別的字有1500個，還有不可識別的字，還有很多，已經成為體系了，那麼由這樣的話，甲骨文出現之後，我們中國字就用甲骨文的出現，説明什麼問題，我想説明一個問題，就説明中國人聰明得不得了，世界上所有的文字，象形字的文字都已經消亡了，包括埃及的聖書字，就是聖經上用的那些字，象形的，還有包括（埃及）兩河流域這些（地方），釘頭字，拿根棍，一頭壓進去，壓出來的字，都已經消亡了，就惟獨我們甲骨文，沿着這一體，小篆、隸書、楷書，到宋朝的時候印刷版宋書，又到現在變成我們的楷書，楷書還有草書、行書，它發展下來，而沒有變了樣子，為什麼，就因為這個甲骨文造的漢字，是圖和形和意，它（的）意義融為一體的，這個字和詞是相通的，因此，等於説，哪一個老百姓，不管什麼民族，什麼地域的人，都一下看得懂，這是一個圖，你識字不識，我圖會認，我認個圖吧，因此，一下子，甲骨文千年不衰，四方貫通，是我們56個民族團結的象徵，為什麼，哪個民族都用它，大家都看得懂，特別在南方，福建省那些（地方），（隔）一條河，兩邊話根本就聽不懂，隔條河兩面講的完全兩碼事，但文字一樣的，而這個甲骨文，更重要的，因為它，甲骨文這種思維方式，是同時念字的字義，同時有一張圖，這圖是右（邊）大腦管的圖像，右（邊）大腦管，形象思維，抽象思維是大腦的左邊管的，因此，他在認識甲骨文的時候，讀的時候，就把左大腦，右大腦都開動起來，而人的聰明，在於兩個大腦結合的橋上，結合起來，所以這個甲骨文，它不僅僅是我們中華民族，我們先人的，一個非常聰明的創舉，而且，延續四千年，對我們整個中華民族的人來説，華人來説，對大腦，開發大腦的潛力，使得他左右大腦平衡來思考，起了很大的作用，剛才講的意思，我主要講了一個意思，就是説，中國先人聰明，使得我們中華民族的人民，繼承這種聰明智慧，我們是一個富於創造性的民族，另外一個講最近的，最近咱們講什麼，講空間，空間技術，空間技術也是剛才講的，1957年蘇聯發（射）了人造衛星，完了1958年，美國發（射）了人造衛星，那麼到1970年，我們發（射）了人造衛星，短短的多少年，這幾年來，我們那個時候發的，那顆衛星“東方紅1號”，（20世紀70年代）發（射）的，因為我們那個時候，經濟實力不強，（衛星）只有173公斤，173公斤並不大，當時發上去，周總理指示，説這顆人造衛星，要使全世界聽得見，看得到，看大家在座的比如60幾歲，像我快70歲的人，六七十歲都可能有這個經歷，那時候那顆衛星轉的時候，“東方紅”聲音傳過來了，（還要）看得見，（這不好辦），173公斤一個小坨坨，要看得見，（只）靠太陽光反射，怎麼看得見呢，我們中國有辦法，就當時技術也想了一個竅門，通俗講，帶上去一把金屬傘，降落傘，雨傘，上去的時候，到上面“啪”，一打開，不是雨傘展開很大面積嗎，當時還保密，外國人一看，中國這顆衛星不得了，這麼亮，什麼玩意他搞不清楚，一直現在，我們中間間隔這麼多年，到現在凡是國外有的衛星，我們都有，而且我們在回收技術上，講飛船回收，實際上我們是第一位的，美國回收系統打了13顆，才取得一顆成功，我們總共打了3顆，就有一顆有點故障，兩顆都是成功的，回收技術，人家説我們沒有創造力，條件不一樣，美國資源衛星一顆（資源）衛星是，5億到6億美元一顆衛星，我們資源衛星，一億美元造兩顆，一億美元造兩個，你看差多少，所以我想這裡面，説明一個（問題），不是説我們中國人，沒有創造力，而可能有種種的，過去的很多（遺留）下來，歷史上，特別是文化大革命，等等一些問題，我們中國的這些實驗室的條件、環境，包括資金的投入，（都不如外國），為什麼我們學生出去，個個都是勝過人家呢，因此，我的結論就是説，我們應該充滿了創造信心，我們中國的老祖宗，給我們就有一個，帶有非常高智慧的一個頭腦，而現代的體制又（讓）我們又發揮自己的潛能機會，這個是第一個問題。
第二個問題講講怎麼培育，去創造智慧建構的人才，這方面，國外爭論也很多的，我自己體會，這人才，相當於一個正的四面體，正四面體，這樣的正四面體，立體起來大家好形象記憶，什麼意思呢，它包括三個層次，一個底層，知識層，就是知識；一個中間層次，知能層，知識和能力綜合一個層次，最後達到頂尖，是創造層，創造力，知識就是力量，這不用否定的，但是知識層，我想每個層次，因為時間關係，我每個層次，重點介紹一個突出的概念，知識包括什麼內容呢，應該包括，按英文來講，四個知識，第一個知識叫“now what”，“now what”什麼意思呢，就是世界是什麼樣的知識，按一般常識，從小就要開展世界怎麼樣，怎麼樣認識世界，第二叫“now why”，科學原理，為什麼知識是這樣的，第二的話，世界是什麼樣的知識，第三“now how”，就是如何使得世界，更美好的知識，第四個“now”，“now”是什麼意思，怎樣去索取知識的知識，而我要強調的，現在來説，更重要的是“now”，因為現在到了知識共享的時代，包括我們的媒體，包括我們的專利，包括我們一些（出版物），國外的一些出版物，包括社會環境，甚至於包括一些好的展覽，技術展覽，産品展覽，因為商人都要把他認為，除了保密以外的，最新的知識推到市場去，就看你能不能夠去索取知識，現在國外有一種理論，叫“構建理論”，什麼意思，你要知識，必須把你興趣和知識結合起來，你的知識，要在原有的知識上長知識，建構你自己的知識結構，怎麼長知識，就要用“now”這種理念，所以我們現在中學也好，大學也好，特別中學階段，主要的是學會學習，而不是會學，是倒過來的，不是説我學會什麼，而是會學什麼，好，這個底層講了這三個層面，這個層面裏面，第一個層面，特別重要（的）是興趣，興趣是探索，事物奧秘的心理因素，一個孩子拿了毛毛蟲，成天在看毛毛蟲，如果他的家長沒有這種，培養孩子興趣這種理念，那好，（孩子）逮了毛毛蟲，媽媽一個毛毛蟲，媽媽“啪”一巴掌， 這麼臟你玩，壞了，一巴掌打掉一個生物學家，所以，兒童特別我們7（歲）8（歲）9（歲）嫌似狗，7（歲）8（歲）9（歲）的時候，正是他創造事物最活躍的時間，他什麼都要琢磨一下，這狗吃東西怎麼回事，這狗怎麼回事，他什麼都好奇，因此，探索是由好奇，發明是由好動，成功始於好勝，那麼興趣呢，可以低層次向高層次發展，由興趣發展到志趣，因此，在這能力這一塊裏面，關鍵解決兩個（問題），一個做什麼，一個怎麼做，做什麼就觀察發現，引起思想上的飛躍，創造發明就是看世人所看，想無人所想，發現這個問題，發現問題比解決問題更重要，一個怎麼做，那就要搞一個方案，搞個假設，通過實驗來驗證，最後産生新的知識，在這個能力這一塊，我想強調的，就是這個實踐能力，因此，對孩子們來説，一定讓他，首先要自律，他自律都不能自律，他怎麼能自立自信，自律都沒有了，而且要讓孩子們有一點時間，給他點空間，讓他做他喜歡做的事情，剛剛講的比如説那個孩子喜歡天文的，天天看天文，讓他看，那個喜歡毛毛蟲，搞毛毛蟲，搞的搞的他搞出學問來了，那個時候他的學問叫“內化學説”，“內化” 什麼叫“內化”，現在國外研究，就不是你教給他的，是他自己搞的過程中悟出來的，而且這個不僅學問悟出來，而且有一種成就感，感覺自己一種價值，搞的很有價值，那麼對學生，全面的提高能力，過去所謂記憶能力，發現什麼思維能力，很多能力，當然一個人能力很多很多，在他的實踐過程裏，這個綜合的能力就起來了，第三塊，一塊興趣，一塊能力，還有一塊我們叫人格素養，或者心理行為品格，這個心理行為品格，現在國外，也有一種理論，叫“多元智慧理論”，什麼叫多元呢，你不是光培養一個，要培養八個方面，我講這個方面那個方面，什麼意思呢，就你讓人，培養的人是全面的綜合的，過去我們往往搞自然科學的，搞自然科學，搞工程，搞社會科學的和哲學，搞人文科學和藝術的，永遠互相不聯絡，互相沒有交融，這到什麼時候，到你越搞越尖（端），搞到上面尖上的時候，就是大師，像達芬奇，包括像毛澤東，那個時候他融社會科學，藝術 哲學在一體，而今後的人已經有條件，因為知識是共享的，他接觸的知識面越來越多，不像過去就接觸，光幾本書，因此，可以從教育開始，從尖上開始，因此，就融自然科學、人文藝術、社會哲學於一體，科學求真，道德求善，藝術求美，科學技術，養成理性精神和規律意識，什麼事（都）講規律，人文藝術養成感情的風度，和創新的靈感，社會哲學，養成社會的責任心，和價值取向，因此它可以對自己是獨立、自尊、自信，對別人是博愛、寬容、協同，這裡我簡單説一下，這個非常非常重要，為什麼，因為科學講規律意識，而藝術，是講發散思維，讚揚個性，那它裏面，很多科學家早期都是藝術家，為什麼，你比如達芬奇，就是電報的發明人，搞畫的，學畫的，為什麼，因為他這種發散性的思維裏面，他有很多創造的激情，一旦他碰到科學問題，他這種思維方法，去解決這些問題，特別是現在的社會，剛才講現在社會更加應該有，博愛、寬容、協同，過去西方講人文主義，以人為本，以人為本，現在這個以人為本，西方就是我培養一個個人，按照人的需要來培養，最後培養成什麼樣呢，就很難説了，現在講和諧，就是人和自然和諧，人和社會也和諧，人和人和諧，要培養的人有更大的包容心，包容世界上多種民族多種文化，多元化的文化，有更多的包容性，因此，這種素質 素養和心理品格是十分重要的，那麼好了，這三個都講完之後，最後才談到創造力，創造力就（是）綜合形成的，最高的能力，是綜合知識、興趣能力，綜合素養、人格素養，就迸發出來的人類最高的，智慧和能力，就是創造力，它不是説一個孤立的問題，所以剛才講到，説中國大學生，是不是創造力不高，不是這個原因，因為它綜合的東西，你哪兒環節沒上去，它就（迸發不出來），或者你抑制它了，這個創造力，從我們對腦科學來講，它是一個來自興趣動機的，創作衝動，有興趣發現，特別想幹，特別有興趣，（之後），加上右腦的靈感想象，我想特別小孩，想怎麼怎麼搞的好，怎麼怎麼搞的好，再加上左腦的邏輯思維判斷，到底怎麼搞，一步步怎麼走，組合在一塊，就形成一個創造意識，創造力的特徵，就是豐富的想象力，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界一切，推動了世界的前進，那麼為了想象力（培養），講到的話，這個創造思維特徵，這個思維特徵就是發散思維，這個思維是發散的，不是固有的，和批判性思維，那麼為了講發散思維，我帶了一個小東西，大家看看發散思維怎麼回事，因為發散思維包括側向思維，側向思維前思後想，不是一個腦筋想到底，前思後想，從各個角度去想，也包括逆向思維，逆向思維倒過來想一下，這個事情這麼做，能不能倒過考慮考慮，也包括直覺思維，就是直覺預見和靈感思維，靈感思維想了半天想不清楚，突然之間冒出來，積累起來，特別你們想象，早晨快睡醒來的時候，將醒未醒的時候，那個大腦波處於一種緩慢的波（動），呼吸一分鐘60次左右，這個時候，某件事想了半天，突然之間解開了，或者是在聊天時候，説者無心，聽者有意，一講人家就啟發，這個問題在松馳的狀態下，（有）創造性思維，那麼什麼叫發散思維，什麼叫批判性思維，為什麼這兩個思維很重要，那麼發散思維，講半天講不清楚，乾脆給你們一個樣子看看，問你們幾個問題，我們是不是，我插一句，咱們互動性，該笑就笑，該搶話就搶話，好不好，我問個問題，我現在有一張紙，有這麼張紙，把這張紙你撕個洞，你從洞裏鑽過去，一般想象，那我撕吧，儘量往邊上靠，靠邊撕，這個手能過去，人鑽不過去，這個叫什麼，固定思維，發散思維不是這樣想，我能不能，想一想，從另外角度去想想，從別的當中得到啟發，把這張紙能夠撕得鑽的過去呢，好，我撕一下給你們看看，由於時間關係我事先做好的，剛才這張紙撕了一個洞，還是鑽不過去，這麼多還是鑽不過去，我再撕，好，你們看看，我説一個人，十個人也鑽過去了，這個是什麼樣一個道理呢，實際上很簡單的道理，都學過，為什麼，説點連在一塊組成線，線組合一塊變成面，既然這張是個面，結果變成線，就無限長，你就人鑽過去，我説地球都可以鑽過去，對不對，理論上只要你撕的時候，把頭尾相接就能鑽過去，而且這種撕法是無限撕法，我不展開，你可以各種各樣撕（法），都能撕的鑽過去，這個叫什麼，叫發散思維，我這兒還有幾張畫，比如説這張畫，大家可能，有的同學見過，是個老太太，還是個年輕婦女，説老太太的有幾個，好，説年輕婦女的有幾個，好，説年輕婦女的，你就是背後去瞧人，因為背後去瞧人，是個年輕婦女，為什麼背後去瞧人，你瞧這個眼睫毛，這耳朵，穿個項鏈，你後面去瞧她，你正面去看她呢，從正面看她，這是一個鼻子，這是一個嘴巴，這是個眼睛，這是頭巾，這是個老太太，是不是，這剛才講的，發散思維有一條前思後想，多方面去考慮，不要主觀主義，比如還有一張畫，我問一下，這張畫是畫的什麼，你們説畫的什麼，人頭，好 人頭，我看是這個人頭，是不是人頭，是人頭，可是有沒有，還有別的意思，還有什麼，大聲點，兩個人（在）一塊，還有 往那面看，一個女人，因此，事情都只要靠想象力了，你看的這張畫，你不是説，光簡單的看著似乎是人頭，你可以往那面去發展，就變成一個女人，還有什麼叫科學性，科學性不能這麼搞，科學性就講規律性，這張畫，大家看對了錯了，説對的舉手，説錯的也舉個手，對了錯了，看不出來，就是説錯了，錯在什麼地方，這個人和他周圍環境不協調，兩個人不是坐在一個（平面）上，這就違反了科學性，所以 我們講的話，剛才簡單的例子，説明我們生活裏這種事太多了，光是老想到常規思維，舉個小例子，説兩個人考試，沒有作弊的條件，結果發生了兩個學生，卷子是一模一樣，問你怎麼回事，你們説怎麼回事，兩個人考試，沒有任何作弊條件，結果卷子發下去，交上來兩個人一模一樣，問你怎麼回事，你大聲説，都什麼，兩個人都做對了，所以做的一模一樣，連題目連圖都一模一樣，交白卷，這就是發散思維，他一想到交卷就要交東西，我不交，沒東西可不可以，所以這個發散思維，我剛才簡單講到這兒，還有很重要的，就是批判性思維，這個詞我們過去不愛聽，批判，首長講句話，老挑毛病，實際上批判思維是科學的思維，因為科學它是可知的，科學可以實現的，客觀存在的，科學又是永無止盡的，它老在發展，因此科學不相信絕對，沒絕對的東西，它總有局限性，因此，要向前走，你必須要找到科學裏面的不足的地方，就要批判，這就是批判思維，因此，我們在這個問題上，包括從小學生開始，就要培養他跟老師，在平等基礎上，善意的理性的批判，理性的不是胡鬧，理性的，這個不合適，那個不合適，不能剝奪他這種思維，把孩子們培養（成）一個小綿羊一樣的，將來沒創造性，當然剛才講到的發散性思維，批判性思維，發散性思維包括側向思維，逆向思維，直覺思維 靈感思維，批判性思維是對科學發展，無止盡理念的追求，古人講，“學貴有疑，學則需疑，思源於疑，小疑則小進，大疑則大進”，好，下面的話呢，我簡單的講一下，簡單還有幾分鐘時間，我講一下創造發現技法，每個技法只能舉一個例子，因為時間關係，一種偶然發現法，這個偶然發現法，牛頓發現了蘋果，那偶然發現，那發現眼鏡，做眼鏡，眼鏡經過706年做成的眼鏡，最早的時候打雷，一個雷，把二氧化硅熔化了，變成透明的一堆，（之後）感覺熔化到，到一定溫度融化，就可以變成玻璃，而這玻璃，後來一下用到教堂裏面，做成教堂玻璃了，教堂一個神父一看，偶然拿來塊一看，能放大，這一下就變成老花鏡，通過絲綢之路，明朝就到了我們中國，給了皇帝送了一幅老花鏡，又經過200年，才發現，它不僅是自然的中間厚兩邊薄，而中間薄兩邊厚，就變成近視眼鏡，又經過200年，例舉法，舉很多缺點，這個缺點那個缺點，這我就不講了，你比如説，有一個盲童，法國的，他爸爸是一個釘馬掌的，媽媽是洗衣服的很苦，5歲的時候雙目失明，他很希望能夠讀書，讀不了，後來他學數學，學數學的時候發現那個數學六個點，一個凹 一個凸，排列組合是2的6次方，2的6次方64，就憑那6個點，一個凸 一個凹，就可以排成64種模式，如果我（盲人）能夠，把6個點搞成凸的凹的，就可以把26個字母，標點符號什麼都可以組合進去，從此發明了盲文，使得世界上五千萬盲人受益，組合法，有加法，這個大家不是（很陌生），加（法）很多了，現在加組合音響，都是（加法）減法，沒有根的襪子，沒殼的子彈，無線話筒那是減法，還有聯想法，倣聲技術，飛機是倣鳥，潛艇倣魚，這個海綿橡膠倣麵包，麵包你就能發酵，我海綿也能發酵，變成海綿橡膠，剛才講的，這個雨傘，雨傘聯想法，聯（想）雨傘想到哪兒去，想到我們第一顆人造衛星，讓它能夠搞一個反射面，這麼聯想，而聯想那雨傘想到哪兒去，想到我們心臟起博器上，那個搭橋，什麼搭橋，裏面實際加個小燈籠架子，進去“嘭”撐開了，血可以過去，把（血管）撐粗了，所以，總的來説，今天想介紹一下，我們敢於創造，從我做起，我們一定能夠把自己，培養（成）一個創造性的人才，或者我們孩子，或者做老師的，你注意這一點，也能把你（的）學生培養成，符合創造性的要求，家長如果有這點（意識），聽到我今天講，注意孩子興趣的培養了，那麼我相信只有好處，最近我又問了一些高三的學生，一問他們，我説你們考什麼，考大學考什麼，回答都很簡單，不知道，什麼不知道，我還沒有跟媽媽商量呢，我説你喜歡什麼，不知道，這樣是很危險的，像這樣的學生，他肯定他沒這種激情，他學習不能夠內化，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不懈動力，我們希望，我們大家敢於創造，從我做起，祝大家今後成功，謝謝大家。
|
