北京市醞釀中小學教師工資改革，教師工資的“自籌部分”有望增加，業內人士預計增幅達到數百元。記者在日前召開的市普教系統幹部隊伍建設研討會獲悉，西城區、懷柔區已被列入中小學教師工資改革方案試點區，試點方案初步意見已經出爐。“改革試點方案將規範、提高教師工資水平，目前正待主管部門批復。”一位參與試點方案制訂的區縣負責人透露，方案將使教師平均工資水平不低於或接近公務員的水平。（10月12日北京晨報）

　　將教師工資改革的方向定位於國家公務員標準，這是一種盲目攀比現象，是受舊體制影響的一種保守思維，是不科學的，也是不符合政府調整社會收入分配製度的總體思路。公務員工資正面臨改革，同樣存在著諸多不合理性，需要通過調整來實現效率與公平，趨於合理和平衡。教師工資改革的目標確定為“平均工資水平不低於或接近公務員水平”，真不知它的真正意義在哪？

　　我認為，教師工資應該與教師的準入門檻兒一樣高。具體地説，就是教師工資必須與其任教資質相當，在嚴格執行《教師法》和教師資格制度的前提下，開展工資改革，使個人報酬與付出的勞動相當，與社會成員總體收入水平相均衡。就目前而言，一些教師的教育觀念、知識結構、能力結構和實施素質教育的能力相比，還有一段差距，需要很多方面的配套措施來確保素質教育的實施。如果光想著加工資，與擔負不同責任的公務員拿一樣的薪金，不僅不利於調動教師的積極性，而且等於是在變相降低教師的門檻。

　　其實，教師可以完全比一般公務員拿得更多，教師工資改革眼睛不是盯著公務員而是盯著自身素質的提高。正如全美教育協會主席韋弗所説：“教師影響著我們所有人的生活。但我們必須面對這樣一個現實，儘管我們當前的教師是有史以來受教育程度最高，最有經驗的教師，但太多的教師過早地離開了這一職業。穩定教師隊伍，給教師提供更多的職業發展機會，改善教師工作條件，提高教師薪酬水平，比以往任何時候都顯得重要。”

　　而最關鍵的問題是，如何讓教師的口袋和腦袋都滿起來。教師的素質直接關係到教育質量的高低，以身立教，為人師表，受教育者才能“度德而師之”。近年來，隨著人才隊伍的擴大，教師作為一項職業，門檻的確高了，不是任何人都有權面對學生拿起教鞭站在講臺上的。教師職業出現了競爭，教師的“含金量”在增加。此前聽説有的地方出現了“首席教師”，年薪8萬；中學體育教師英語要達到五級；幼兒園招聘老師都要本科學歷等，這些現象都是改革帶來的新氣息，同時也將教師職業推向了改革的最前沿。

　　工資就是一杠桿，何不利用這個杠桿為提高教師職業的準入門檻服務，為全面推行素質教育服務？只有針對教師職業特點制定好工資方案，才能不失時機地將高素質人才吸收到教師隊伍中來，進而承擔起百年樹人的光榮職責。（作者：梁江濤）

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責編：柳博