根據教育部日前公佈的“高等學校學科創新引智計劃”，我國將從世界排名前100位的大學或研究機構的優勢學科隊伍中，引進、匯聚1000余名海外學術大師、學術骨幹，建設100個左右世界一流的學科創新基地。

　　一個學科和領域的大師、學術骨幹，由於長期從事本領域專業技術工作，大師們對所從事學科常常有著獨特的理解和感悟，獨特的思維方式和工作方法，往往能夠為人們指出今後的學術發展方向，以及努力目標。經驗表明，學術大師們一旦把優秀的成果帶回來，優秀的人才積聚起來，很快就會形成一個學科發展的高地。從這個意義上説，引進海外優秀的學術大師、學術骨幹，是積極參與國際科技合作，迅速縮短我國科技發展、學科建設與國外先進水平差距，提高高校整體水平和國際地位的好辦法。

　　但是，世界排名前100位大學、研究機構中的學術大師、學術骨幹，畢竟是一種非常希缺、有限的智力資源，也是世界上很多大學和科研機構爭相聘請的對象。在我們的科研環境和學術發展基礎還不盡如人意的情況下，這些頂尖的學術大師們是否願意到我們這兒來，來了之後能否全身心投入地為我們“傳道、授業、解惑”，從而達到我們預先的設想，現在還很難説。

　　其實，在學科發展和科技發展中，除了走出去、引進來這兩種行之有效的方法外，最主要的還是要立足於國內，培養我們自己的學術大師和學科&&人。科學技術是第一生産力的論斷，早已經為經濟社會發展所證實。因此，只有培養一大批頂尖的科學技術人才和戰略科學家，才能提升我們的科技競爭力，才能為經濟社會發展提供可靠的智力保障和人才支持。目前的問題是，我們雖然不乏很有潛力的學術人才，但是，學術發展的氛圍不很理想：科研體制僵化呆板，學術造假屢禁不止，學術官僚現象根深蒂固，科研走穴現象很有市場，浮躁之氣充斥大學校園，如此等等，不一而足。在9月5日的全國政協專題協商會上，政協常委張濤指出每年國家統計的數萬項科研“成果”中，90%以上無實際價值，形成了大量的“科技泡沫”。這種現狀，顯然不利於學術大師的培養。

　　想方設法引進海外學術大師是必要的，然而，不遺餘力、不拘一格地培養我們自己的學術大師，尤其顯得急迫。我們不妨認真考察一下大師産生的土壤和條件，認真檢討我們在機制、觀念、管理等方面，還有哪些妨礙大師産生的梗阻和藩籬。這些工作做好了，即使在大師們聘期結束後，我們也能憑著這些成熟的良好機制，培養出自己的學術大師來。（作者：丁仁能）

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責編：柳博