[核心提示]經過長達半年的問卷調查和研究，拉薩中學的高級教師紀雪明和他的科技小組日前完成了一張圖表的繪製。圖表看上去很簡單，橫坐標標注的是年級，縱坐標是分數，中間的曲線代表總分，但分數的走向不禁讓人為之一震：從小學到高中，學生的創新能力隨年級的增加呈遞減趨勢。而這一現象將隨著我區普通高中新課改的逐步實施而發生改變，新課改的實施，將改變學生被動接受知識的狀況，難的、偏的課程將放到選修教材裏面，學生自主選課，可以提高學習的能動性，提高他們的動手能力。

　　學生的創新能力逐級遞減

　　紀雪明是拉薩中學的高級教師，從事教育工作27年，拉薩中學科技創新小組組長。

　　從2009年10月開始進行問卷調查，今年5月份結束。紀雪明和他的科技小組選取50道具有權威性的“威廉斯創造力測驗試題”，在拉薩市實驗小學、拉薩市第一中學、拉薩市第八中學、拉薩北京中學、拉薩中學進行了包括冒險性、好奇性、想象力、挑戰性等內容的測試。“發放了共2500份問卷，問卷有效程度在90%左右。”紀雪明説，“但得出的結論很讓人震驚，從圖表上看，學生的創新能力無疑在呈逐級遞減趨勢。”

　　教育體制限制了學生的思維

　　紀雪明認為，這一現象的存在是因為當下的教育制度限制了學生的想象力，在培養學生獨立思考上比較欠缺。他進一步舉例説明，什麼東西都有標準的答案，這就限定了學生的思維。學校的教學方式也是為了應試，誰背得好，誰就能得高分。“另外，社會和家長過於關注孩子的分數，而不是能力。”紀雪明説，“這在一定程度上，也束縛了孩子的創新思維，一味地靠背誦來取得高分。”

　　部分學生家長也表示，很多孩子在家的動手能力很差，除了能考出一個好的分數，他們甚至連鋪床疊被都不會。一些教育專家也提出了自己的擔憂，他們希望學校的教育方式，一方面要防止學生創新能力的下降，另一方面更要避免“高分低能”的教育趨向。

　　高中新課改有望打破學生的思維瓶頸

　　西藏自治區普通高中新課程改革領導小組辦公室經過反復論證研究，于2009年12月出版了一本《西藏自治區普通高中新課程改革文件彙編》，有意對全區的基礎教育進行課程改革，以打破之前的教育弊端，全面推行素質教育。

　　雖然我區普通高中新課程改革於今年9月份才開始實施，但紀雪明卻表示了自己的樂觀情緒：“新課改的實施，將改變學生被動接受知識的狀況，難的、偏的課程將放到選修教材裏面，學生自主選課，可以提高學習的能動性，提高他們的動手能力。”紀雪明表示，學校及社會對學生的評價也將從“惟成績論”向多元標準轉變，鼓勵學生差異化發展。新課改的內容就是要不斷改革科目設置和考試辦法，將知識性為主的考試向能力型為主的考察轉變，讓學生“高分高能”。

　　“我相信，我區普通高中新課程改革的實施對現行教育的教學方式、教學內容和評價機制都將帶來深遠的影響。”紀雪明説，“至少，學生背的好的得高分，背不好得低分的情況就將一去不復返了。”

責編：張曦健