近日，上海交大正醞釀給畢業生頒發一份“人格證書”，初定包括學生的心理素質、基本價值觀及人際關係三個方面。該校也意識到準確描述學生“人格”的困難性，故學校須經過多層論證及檢驗，最終出臺考核方案。（見2009年11月11日紅網）

　　筆者以為，上海交大的這一做法，純屬多此一舉。

　　這裡指的人格，屬於心理學概念，不屬道德範疇，主要是指人的心理特徵，即一個人穩定的、與眾不同的、可持續到成年或終生的心理活動，包括認識問題的方法、情緒和情感反應以及意志行為等特點。其特徵性表現在脾氣稟性、智慧和性格等方面；傾向性表現在做事動機、興趣愛好。正常的人格沒有好壞之分，只有某個方面的不足。

　　上海交大給畢業上頒發“人格證書”的目的是給用人單位做參考，出發點毋庸置疑，但操作起來問題很多：其一，考核內容和標準難以設定。按照上海交大初定的心理素質、基本價值觀及人際關係三個方面，顯然無法囊括人格的全部。例如，情感反應、做事動機等就沒有包括進去。而在一個多元化的社會，允許人的價值取向是多元的，那麼基本價值觀的標準就難以設定。其二，考核起來操作困難。既然人格指的是人的心理特徵，基本屬於心理活動。那麼，一個人究竟心裏是怎麼想的，你既不能干預，也無法考核。況且，學生在大學校園裏除了拿學分，再就是遵守校規校紀的情況，一般不會遇到什麼重大事情需要去處理，如何考核他們的心理素質、基本價值觀和人際關係？其三，在人格上把學生分等級不妥。這不僅因為人格是與生俱來、難以改變的，還在於人為地把學生在人格上分成優秀、良好、五分、四分等三六九等不妥，若要求學生互評，不是人為地製造矛盾麼？由此看來，上海交大醞釀給畢業生頒發“人格證書”的計劃不僅缺乏可操作性，而且用人單位也不一定買賬。

　　高等教育與社會需求接軌無疑具有方向性，但主要應把精力放在專業設置改革和促進學生就業上。在“人格證書”上下功夫儘管勞神費力、用心良苦，可以嘗試，但缺乏實際意義，還是在“傳道、授業、解惑”上多下點功夫。

責編：唐樣樣