自媒體時代必須培養孩子的閱讀自覺！

少兒資訊 來源：央視網 2017年05月04日 08:49 A-A+
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央視網消息：網絡時代，信息爆炸，我們在享受著無盡互聯網資源的同時，有時候也會有困惑：這個時代，該讓孩子養成怎樣的閱讀習慣？我們該如何讓“相對落後”的大腦結構，去適應一個不斷飛速發展的海量信息時代？

今天，我們來一起聽聽一位語文特級教師的聲音，他將告訴我們，如何在自媒體時代，培養孩子的閱讀自覺。

自媒體時代，擁有網絡終端，就可以進行閱讀。這是以往任何一個時代都無法比擬的方便快捷。閱讀，已經由獲取信息變成信息的處理。如果説，非網絡時代的閱讀，以記憶分析為主的話，當今的閱讀應該以分析處理為主。以往的時代，用信息思考，可以引經據典，從經典中獲取意義。所謂書到用時方恨少，是説對信息的擁有。而這個時代，是用頭腦來思考，要把所獲得的信息儘快進行分類整合處理，才能變成更有用的信息。打個比方，過去時代的閱讀者更像一個“移動硬盤”，要記憶大量信息。而這個時代的讀者，更應該像一個“中央處理器”，要把海量的信息進行分析處理，得出結論。

海量的信息，充斥在互聯網上，對小學生而言，自己進行終端閱讀顯然是力不從心的。便捷背後，是無窮盡的枝蔓，一個小時的閱讀，可能會從一個起點開始，但是一定不知道最後到了哪個終點。所以，這個時代的小學生，也需要培養閱讀能力，怎麼能夠居敬持志，虛心涵泳，切己體察，對他們而言也是巨大的挑戰。

人類的發展史已經決定了，即使所謂“網絡原住民”也沒有進化出適合網絡閱讀的大腦。人類進化的長河中，語言開始前，獲取和交流信息主要靠眼睛、耳朵。自有語言開始，主要靠耳朵和嘴巴。自有文字以來，才靠嘴巴和手。從聽、看到聽、説再到聽、説、讀、寫，這是學習的基本發展過程。而有文字的歷史，確實少得可憐，所以，現在人類的大腦還沒有專門進行文字處理的區域。對網絡信息的處理區域就更沒有形成。

        一個落後的大腦結構，一個海量信息的快捷時代，如何進行匹配？作為小學語文教師，在時代的洪流中，應該為何？應該何為？答案只有一個，那就是語文教師要成為自覺的領讀者，把學生培養成自覺的閱讀者。

        閱讀有策略

        知道在什麼情境下使用什麼樣的方式方法，是為策略。閱讀有紙媒閱讀有多媒體閱讀；閱讀有課本閱讀有整本書閱讀；閱讀有體驗閱讀和實踐閱讀……閱讀是思考的過程，閱讀的深入就是思維的深入。

        閱讀討論，從內容分析走向策略獲取。如，讀《風娃娃》，這篇二年級的課文。很多老師喜歡順著課文的脈絡，一步步展開，最後得出的結論是風娃娃是錯的。這是信息獲取而不是信息處理。如果老師提出問題：風娃娃前面做的事得到人們的讚揚，後邊做的事卻令人討厭，為什麼同樣的做法結果卻相反呢？這是一個整合問題，需要學生對課文中已有的信息進行分析處理，認識到具體情況具體分析，不能用老思想解決新問題。這樣的閱讀過程，學生的思維就參與了，能夠學會處理信息。小學語文教科書，基本默認是適合小學生閱讀的，對於文章中的表面信息，學生讀過幾遍就可以了解到。教師要做的，就是教他們進行整合處理。

對於整本書而言，篇幅更長，情境更真實，信息量也更大。但是，只要是學生能夠讀得懂，就證明學生能獲取書中的基本信息。教師要教的也是如何思考。如，讀《一百條裙子》，學生能夠知道旺達説的一百條裙子是畫在紙上的，不是現實中的裙子。但是，學生不明白為什麼旺達沒有明確地告訴同學。針對這本書的特點，我確定了“如何理解”的討論方向。旺達和同學一直在進行關於一百條裙子的對話，但是，她們的“已知”是不一樣的，讓學生找出書中的細節部分進行討論。通過討論，學生發現，即使是説同一個事物，每個人的理解還是不一樣的。所以，這本書的討論意義，就從幾個女孩子好壞的價值判斷，變成了人與人之間的交往，應該如何去表達，如何去理解。學生對這本書的理解也加深了。

如，《浪漫鼠德佩羅》教學生“多角度閱讀和思考”；《風之王》教學生“如何欣賞傳奇小説”；《神秘的公寓》“探究懸疑小説的魔力”；《海蒂的天空》“快速閱讀——怎樣把厚書讀薄”；《橡樹上的逃亡》“怎樣走進人物的心靈世界”……在學生閱讀的基礎上進行閱讀策略指引，就把學生從信息世界帶到結構世界。學生閱讀以後不僅獲取了信息，而且學會如何把信息結構化。

        舉個例子來説，信息閱讀，就像送給學生一些書，而這些書怎樣擺放學生是不知道的。信息越多，學生的大腦空間就越混亂。策略閱讀，是送給學生書櫥，讓學生知道如何擺放自己的書。策略閱讀讓思維結構化，能夠對信息進行分類處理。在閱讀的同時，發展思維。

        閱讀無界限

        閱讀材料，肯定是要經過挑揀的。這是學校閱讀的角度。而現代教育過度保護已經成了一個大問題，因為過度保護，學生已經無法養成自我識別的能力。當學生失去了對讀物的選擇權，就失去了一半的閱讀動力。所以，語文教師不必把讀物等同於讓人頂禮膜拜的經典。

閱讀時空，肯定是不受限的。我們讀書的時代，曾經是一個聽廣播的時代，相信很多人的閱讀是從評書聯播開始的。現在“聽讀”已經成為新的閱讀形式，互聯網+音頻閱讀變得更容易。各種閱讀APP如雨後春筍。所以，向學生推薦可以聽的書，也是不錯的方式。很多APP還是校外人士在做，更多的語文教師應該自覺加入到這個行列中來，讓閱讀更專業。