全面提高高等教育的回報率，讓那些考入二本、三本、高職高專的學生照樣有發展前途，這才能拓寬縣城高中的辦學思路

　　近年來，縣城高中出現的困境，可以説是“馬太效應”在教育領域的折射。而造成困境的根源，是目前的升學教育模式和社會上的“名校情結”。

　　1999年我國高等教育啟動擴招，當時的一條理由是，拓寬大學獨木橋，降低高考競爭程度。然而，時隔十幾年之後，高考升學率已經超過70%，可整個社會的高考焦慮依舊。原因在於，“大學獨木橋”變為了“名校獨木橋”。在這種單一評價模式下，縣城高中在名校比拼戰中越來越處於劣勢，一個突出表現就是農村生源在重點大學的比例下降。

　　根據我國教育事業發展統計公報，農村孩子佔高校新生的比例，已經從1989年的43.4%提高到2003年的與城市生源比例持平，再到2005年達到53%。然而教育數據公司麥可思的研究顯示，農民與農民工、産業與服務業員工子女較多就讀于高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校。越來越多上大學的農村學生去了哪？答案自然是上二本、三本和高職高專。

　　這就是縣城高中困境的真實內涵。在任何國家，不管高等教育多麼發達，名校數不過是10%。如果大家都爭著上名校，教育的焦慮可想而知，更何況是在資源有限的縣城高中呢？針對這種現實情況，一方面，應該想辦法提高縣城高中學生考入重點大學的比例，另一方面，應該全面提高高等教育的回報率，讓縣城高中那些考入二本、三本、高職高專的學生照樣有發展前途，這才能拓寬縣城高中的辦學思路。

　　在筆者看來，後者其實比前者更為重要。不管怎麼努力，農村生在重點大學中的比例，最多能提高到平均30%左右。如果不提高二本以下院校的教育回報率，結果必然是加劇基礎教育階段的應試教育，縣城高中的路也會越走越窄。

　　從長遠來看，導致社會形成“名校情結”的一系列做法必須要改變。例如，對高等教育實行等級化管理，大學有著從“副部”到“副廳”不等的級別，形成大學自身的高低貴賤；各類教育之間嚴重不公平，公辦學校的地位高於民辦學校、職業教育和成人教育；用人制度存在學歷歧視，一些單位公開宣稱只招“三個985”的學生(本科、碩士、博士都是“985”高校畢業)。在這種制度之下，老百姓能不産生“考不上一本有啥用”的想法？

　　縣城高中也應尋求突圍。首先，政府對教育的投入不能只是“分蛋糕”，而應該是“做大蛋糕”，增加投入；其次，要把辦學經費用到刀刃上，減少鋪張浪費，近年來一些縣城新辦高中十分豪華，這大可不必，這也是導致這些高中經費困難的一大原因；再次，應該借助近年來部分高校推出的農村生招生計劃，改革人才培養模式，比如和大學一起辦實驗班。另外，政府在發展普高和職高時，不能此消彼長，應該實現普高和職高的資源共享。

　　要消除縣城高中的困境，推進各類教育的平等發展，打破“名校情結”和“學歷社會”是治本之策。只有這樣，農村生的選擇才是多元的，縣城高中的發展才能生機勃勃。