只有鄉村學校教師的待遇更高，才可能吸引城市教師去任教，才能讓教師輪換制有長久的生命力。

　　沒有音樂課，課表上排列的英語、體育、思想品德等課程，成了擺設；每逢同學聚會，在鄉村學校做教師的同學就很尷尬，大家談論工資時，她坦言“有點兒受屈辱”。（《新京報》1月25日）

　　記者筆下的這間鄉村小學教師的現狀，指向當前不少鄉村學校的核心問題，即如何建立一支安於農村教育的教師隊伍，讓鄉村學校保持生機。

　　去年9月10日，溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學與教師座談並講話，溫家寶強調，要辦好農村教育，重視和改善農村辦學條件，提高農村教師待遇，“要讓廣大農村教師留得住、幹得好、受尊重，培養和造就一支宏大的優秀農村教師隊伍”。這指明了農村教育發展的方向，但怎樣落地，既考驗政府投入建設鄉村教育的決心，也需要創新鄉村學校教師的管理方式。

　　首先，要確立鄉村學校辦學標準，確立鄉村學校教師待遇優於城市學校教師的基本原則。在發達國家，諸如美國和日本，在鄉村學校任教的老師收入要高於城市學校教師，其道理很簡單，只有鄉村學校教師的待遇更高，才可能吸引城市教師去任教，才能讓教師輪換制有長久的生命力。

　　我國早在2006年就在《義務教育法》中明確將“均衡”作為政府發展義務教育的首要責任。一些地方政府也借鑒國外經驗推出了教師輪換制，教育部也曾要求在實行義務教育績效工資時“要向農村教師傾斜”，可是，城鄉教師待遇的差距，並沒有改變。這是因為政府部門還是按照原有的“錦標主義”思維而非均衡思想配置教育資源。

　　以教育部、財政部《關於制定中小學教職工編制標準的意見》為例，其確定的小學階段的師生比為：城市1：19，縣鎮1：21，農村小學1：23；中學階段城市1：13.5，縣鎮1：16，農村1：18。這不是城市優先思維嗎？

　　其次，要結合鄉村學校的現實，改變傳統的對鄉村學校教師管理的模式。在反思撤點並校的弊端時，筆者注意到一種觀點是，為何不建立教師公寓改善鄉村教師的住房，同時發送鄉村教師班車？相對於撤點並校集中辦學來説，這會增加政府部門管理的難度，可是卻可以保留一些鄉村學校，可以保留鄉村的讀書氛圍，減少了學生上學的成本和政府配備校車的開支——以前這一費用政府沒有考慮，但隨著校車安全條例的實施，今後必將考慮。

　　對於當前鄉村學校面臨的困境，單靠發揮鄉村教師的自覺性是遠遠不夠的。要讓鄉村學校和教師擺脫困境，政府部門還需積極作為，踐行義務教育均衡發展理念。

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